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人工智能时代，自动翻译技术飞速发展，跨语言交流门槛持续降低，人们为何还要学中文？当“外语危机”蔓延，国际中文教育如何规避潜在危机、强化自身价值？近日，北京语言大学教授李宇明接受中新社“东西问”专访时指出，中文国际传播的根本动力源于中国的发展。人工智能时代，保持中文学习的活力PG电子平台，关键在于不断提升中文的“利他价值”和“世界价值”——既要依托中国的稳定发展扩大中文应用场景，也要让世界通过中文获得认知增量与发展机遇。

作为外语教育重要分支的国际中文教育，却未显现明显危机，这或许是得益于以下优势：首先，中文教育始终坚持语言、文化及专业的融合，避免了单纯的“工具化教学”；其次，中文人才在全球市场仍处于需求大于供给状态，这一态势在“一带一路”共建国家及全球南方国家表现明显，当前行业的兴奋点聚焦在教学质量提升上，尚未面临部分语言存在的人才供给饱和问题。

从如何学中文来看，关键是跳出“课本+课堂”的单一模式，走“实践赋能”的路径。学习者要善用智能工具进行辅助发音矫正、场景化对话练习，降低学习门槛、提高学习效率；更要注重“具身体验”，将中文融入语言活动、文化活动、职业实践，实现学用衔接；同时，还需主动培养跨文化视野，不仅用中文理解中国，更能用中文沟通世界。

从“如何教中文”来讲PG电子平台，核心是让“中文+”从简单叠加变为深度融合，可以借鉴“中文工坊”“鲁班工坊”“新汉学计划”的经验，把中文作为学习专业、解决问题的利器，而非单纯的语言结构、独立的课程。此外，打破“教语言”与“教文化”的对立，如讲“春节”时引导学生用中文分享本国节日，讲中国国情时也引导学生思考他们的国情和世界问题。还要提升教师能力，培养“中文教学+专业领域”复合型师资，避免语言技能与专业知识“两张皮”脱节。

国际中文教育的发展需要提升中文的“利他价值”与“世界价值”，并强化“中国发展”与“中文学习”的关联。具体可从三方面发力：一方面，依托跨境电商、智慧农业、高新科技等场景，让中文成为刚需工具；另一方面，积极赋予中文更大价值，在科技、文化等领域多以中文承载、分享成果，让中文成为“知识共享的载体”；此外，转化“推动力”为“吸附力”，通过“中文+职业技能”“一带一路”等项目，让各国学习者意识到，学中文能切实提升竞争力，而非单纯“响应中国倡议”。

李宇明，北京语言大学教授，享受国务院政府特殊津贴专家，全国五一劳动奖章获得者，中国辞书学会会长，中国语言学会语言政策与规划专业委员会会长，《语言战略研究》主编。主要研究领域为语法学、理论语言学、儿童语言学、语言规划学和国际语言传播。出版《语法研究录》《汉语量范畴研究》《人生初年》《中国语言规划论(增订本)》等著作40余部PG电子平台，主编《全球华语词典》《全球华语大词典》。

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