课堂上，学生们全神贯注地聆听我讲解课文。突然，教室角落传出一阵“吱吱吱”的声音。我顺着声音寻去，发现一只蟋蟀正在发出鸣叫。
下课后，学生小林跑到了校园旁的草地上捉到了一只蟋蟀，并将其藏在瓶子里放在课桌下。学生们的注意力都被这只蟋蟀吸引，七嘴八舌地议论起来……小林一脸惶恐地看着我，显然已经意识到自己的错误。我在思考片刻后，让大家安静下来，示意小林课后再处理此事。
课间，我走访了一些学生才得知，他们最近正在阅读《昆虫记》这本课外书，这极大地激发了他们对大自然的求知欲。由于校园生态环境良好，学生们经常能在校外看到各种昆虫，于是下课后便迫不及待地想要外出捕捉蜗牛、蚂蚱和蟋蟀……
学生："老师，我好想养一只蜗牛，可我妈妈不同意。"
学生："老师，我喜欢蟋蟀，想养蟋蟀！"
……
听着学生们的热烈讨论，我萌生了一个想法——在班级设置昆虫角，饲养一些昆虫，以此拓宽学生的视野，丰富他们的知识。我们学校毗邻华南农业大学，拥有丰富的农业资源，多年来一直致力于基于高校资源的“智慧+”特色课程体系和基地建设。我们充分利用大学的优质条件，打造了科普实践型劳动教育基地。
在热心家长的帮助下，我们开展了“大手牵小手”活动，前往我们中队的校外实践基地——华南农业大学植保学院。在那里，学生们参观了亚热带昆虫博物馆，看到了许多从未见过的昆虫，并选择了适合在教室饲养的两种昆虫——兰花螳螂和中华大扁锹。师生们共同购买了这两类昆虫的居所用具，布置好了它们的居住环境，调节好了温度和湿度，还邀请了相关专业的研究生指导喂养方法。学生们会在课间观察、饲养昆虫，并填写喂养记录和观察记录，以了解各种昆虫的特性——班本课程“红领巾爱科学”初步形成。
在班级宣传栏中，我设计了一份《昆虫记小报》，指导学生学会观察和思考，鼓励他们提出各种疑问，然后汇总学生的问题，并定期邀请专业人士前来讲解。学生们还会将自己观察到的内容写进日记，并制作成精美的手抄报进行展示。
课程从最初的随意和零散，逐渐有了目标和规划，也变得愈发系统化和深入化。
去年11月，昆虫角里的兰花螳螂突然不吃不喝，我们特地邀请植保学院专门研究昆虫的大学生前来诊断，但遗憾的是，几天后兰花螳螂还是去世了。我们还没来得及查找原因，广州就发生了疫情，只能居家进行线上学习。我们把剩下的那只中华大扁锹委托给学生小刘带回家饲养。在这段时间里，小刘每天都会给它喂食、观察，并写日记记录。
终于开学了，但我们的中华大扁锹却也去世了。学生们都很伤心，决定把它制作成标本，继续陪伴我们的教室。“红领巾爱科学”课程还要继续下去，只是接下来应该饲养什么动物呢？学生们从家里带来了相关的昆虫书籍，纷纷边翻书边热烈讨论。
今年2月，班级开展了“大手牵小手，走进昆虫世界”耕读教育主题实践活动，以普及昆虫知识，传播昆虫文化。
在植保学院教授潘慧鹏的带领下，学生们在种子农园进行“自然探索——认识花园昆虫”活动。潘慧鹏教授作为“耕读导师”进行昆虫科普知识讲座，为学生讲解生态保护知识。学生们饶有兴致地学习菜青虫如何变成菜粉蝶，并在老师的指导下寻找校园里的昆虫，在志愿者的帮助下制作昆虫标本……学生的学习热情被点燃，对昆虫有了更加深入的了解。
实践活动结束后，师生们继续对班级昆虫角的“入住名单”进行讨论，最终决定饲养28星瓢虫和彩虹锹甲。提前做了功课的学生小潘向同学们详细介绍了这些昆虫的喂养知识，赢得了阵阵掌声。
为了引导学生爱科学和学科学，植保学院还向班级赠送了一批《探索科学百科丛书》。学生们非常喜欢这些书，课间经常捧着它们一起讨论，发现了什么新生物、哪里长出了蘑菇、“彩虹锹甲”在什么样的湿度和温度条件下生活……俨然一个个小小昆虫学家。
学生们越来越热衷于收集和分享昆虫知识。后来，我们又开展了主题为“昆虫是我的好朋友”的班会课，组织大家分组交流。学生玥蓥说：“龟心瓢虫背上的斑点就像乌龟壳，它喜欢吃叶子上的蚜虫。”学生萱萱说：“前段时间我在家里养了蚕，但天气一热蚊子就多，被蚊子叮咬后，蚕就死了。”学生彤彤更是写了一篇情真意切的小文章：“我家养了一只蝴蝶，从一个小小的虫卵，慢慢变成一条绿色的虫子。我拿柠檬叶子喂它，每天给它清理盒子。它越长越大，慢慢就变成了蝴蝶。刚开始变成蝴蝶的时候还不能飞，等翅膀干了就可以飞啦！它停在我的手指上，我想让它回到大自然，于是把它放到窗外，它扇扇翅膀就飞走了。”
课余时间，我们一起到种子农园放飞蝴蝶，放飞希望；到“天然氧吧”——树木园感受苍翠的自然气息，采集标本，辨认植物，寻找昆虫，认识树种；到动物科学院近距离接触小动物，感受生命的奇妙……一个个小昆虫学家已经出发，期待他们在广袤的大自然中茁壮成长。
（作者单位系华南农业大学附属小学）
《中国教师报》2023年09月20日第5版
作者：蔡超然