曾经，我听到孩童诵读《早发白帝城》，当他吟诵至“朝辞白帝彩云间”时，愕然发现他读的“朝”音为“chao”，且为第二声。他辩解道，教材上的拼音如此标注。我取书一阅，果然如此。我们当年读此字时，拼音为“zhao”，发音为第一声，意为早晨。
我再翻阅《新华字典》，上网查阅，乃至翻检旧时课本，皆证实我们昔日读音为“zhao”，为第一声。可如今，竟发生了如此颠覆性的变化。
我进一步探查，惊觉还有一字变动。在“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中，“重”字的拼音标注为“zhong”，为第四声。
而我们昔日通行的读音为“chong”，为第二声，意为山峦层叠。
若是将此字读作“zhong”（第四声），其释义为何？意指地名，抑或重要？
由此，我陷入困惑，不知是过往的我们错读，还是如今的版本有误。面对这样的教材，我们该如何教导孩童？
数月的质疑与控诉，孩子的疑惑仍无解。这些弊病教材、毒害读本，畅通无阻地印制发行，仿佛拥有什么不可告人的力量。
何时毒教材才能远离我们的下一代，从我们的视野中消失？
我们家长与孩子所期盼的优质教材，却仍是如此不堪。我们渴望何时才能摒弃有毒教材，取而代之的是营养滋补、清正无暇的良品。
