千米的认识优秀教案，千米的认识教学设计方案

《千米的探索》说课稿
各位尊敬的评委、老师：
大家好！今天我为大家带来的说课内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第2节《千米的探索》。
一、教学背景分析
“千米”是继“米、分米、厘米、毫米”等长度单位之后的下一个更大单位。由于“千米”这种长度单位无法通过直观的方式展示或画出，因此对于三年级小学生来说，理解“千米”的概念有一定难度。
二、教学目标
本节课的教学目标为：
1. 使学生建立长度单位“千米”的概念，了解1千米等于1000米。
2. 通过实践活动和情境创设，体验1千米的实际长度，发展学生的观察力、实践能力和空间想象能力。
3. 感受到数学与日常生活的紧密联系，在交流讨论中体会学习数学的乐趣。
三、教学重难点
本课的教学重难点聚焦于：
建立1千米的长度观念
体验1千米的实际长度
四、教学过程设计
为了突破教学重难点，我设计了以下教学过程：
1. 情境导入：
以一次虚拟旅行为例，引入“千米”的概念，激发学生的兴趣。
结合学生的生活经验，探讨北京的距离，初步感知千米的长度。
2. 操场探索：
展示操场跑道的示意图，引导学生通过跑道分析得到1000米=1千米的等式。
组织学生课前实践活动，行走百米跑道，体验1千米的长度和时间跨度。
3. 日常探究：
展示学生校外旅游路线图，提供数字和场景数据。
启发学生按序排列数据，并将其与路线图匹配，实践千米的长度测量。
围绕路线图进行交流，挖掘数学信息，加深对千米的理解。
4. 学以致用：
设计练习题，巩固学生对千米概念的掌握。
布置实践任务，让学生与家人在生活中寻找1千米的长度。
5. 板书设计：
千米的探索
公里：千米（km）
1千米=1000米
五、教学特色
为了有效突破教学重难点，我采用了以下教学特色：
紧密联系生活：从学生熟悉的旅游、运动等生活场景出发，逐步建立千米的长度观念。
实践体验为主：通过操场实践活动和校外调查，让学生亲身感受和测量1千米的实际长度。
小组交流合作：通过小组讨论和汇报，促进学生对千米的理解，培养合作意识。
各位评委、老师，以上就是我的《千米的探索》说课内容。感谢您的聆听，欢迎点评。