教学反思：教师成长的阶梯
在课堂授课后，对教学过程进行反思非常有益，可以从以下四个维度着手：
一、思得：
在课堂教学中，既要根据预先的教学设计组织教学，也要顺应课堂实际情况，特别是学生的反馈，灵活调整教学策略。
在此过程中，教师往往会产生满意之处。既有对精心设计的教学内容的自我肯定，也有意料之外的灵机应变，还有意外收获。这些课堂上的灵感和智慧火花，值得我们在课后追思和记录。
二、思失：
由于学生在生理和心理等方面存在差异，教师的课前设计与课堂实际难免会存在不匹配之处。即使是资深的教师也不例外。记录自己的不足，有助于今后的教学改进。
三、思效：
反思教学的实际效果，主要通过学生的练习作业、形成性评价、个别询问调查和解答疑难等方式获取反馈信息，然后对其进行综合分析。
课堂教学的每一节课都有教学目标。反思教学效果时，需要分析一节课的教学是否达成了教学目标，程度如何。
四、思改：
通过对教学得失和效率的反思，促使教师进一步思考：导致“失”的原因是什么？教学效果不佳的症结所在？应该采取哪些措施加以改进。
例如，发现基础知识和基本技能欠缺，应及时帮助学生纠正和弥补。少数学生的问题，可以进行个别辅导。而大多数学生掌握不好的知识，需要在课堂上集体解决，甚至调整教学进度。如果是教师自身教学意识的缺陷，则需要对教学设计进行修改或重新构建。