想要开好主题班会，最重要的第一步是选定主题。确定主题后，接下来的就是要考虑班会形式。那么，主题班会都有哪些形式呢？
一、教师主导式
这是最传统的班会形式。班主任根据班级实际情况，就特定议题召开班会，向学生们传达道理、提出要求、布置任务。以教师讲解为主，学生参与互动为辅。这种班会的优点是主题明确、效率高，但形式较为单一。
尽管传统，这种形式在班级管理中却不可或缺，例如开学第一天、大型活动前的动员会、放假前的结业会等。
以新生入学的第一个班会为例，由于学生刚入学，师生互不了解，学生对学校陌生，班级还处于无序状态。教师需要迅速明确纪律、提出要求，帮助学生尽快安定下来，让班级恢复秩序。
班主任在开学前就需要做好充分准备，了解并领会学校的各项规章制度，并在第一个班会中向学生们传达清楚，避免学生无意中违规，让班级迅速稳定下来。
这种班会看似简单，但想要开展得当并不容易。它要求班主任提前备课，做到心中有数，才能取得实效。
二、学生主导式
学生主导式是指将班会交由学生，由学生主持、主讲，这是目前很流行的一种班会模式，其优点是形式活泼、气氛热烈，但不足之处是时间、效果，甚至主题方向，都难以掌控。
有一年暑假即将开学时，我因身体不适无法按时上班，于是让四名班干部做好准备，在开学的第一天为同学们开一个主题为“新学期新开始”的班会，内容是布置工作、提出新学期的各项要求，目的是凝心聚力，共同进步。
虽然我并不知道班干部们讲了什么内容，也不知道他们采用了什么方式，但听说班会开得十分感人，每个同学都积极参与。班会效果非常好，并且持续时间很长。事后反思，班会之所以取得成功，不仅是因为我提出了明确的要求，更因为我选对了人，四名班干部都有很强的责任感、号召力和组织能力。
我曾经听过一节初二年级的班会课，主题是《团结就是力量》。上课铃声响起后，四个主持人登台宣布班会开始。
第一个环节是播放动画片《三个和尚》，以引出班会主题；第二个环节是小组讨论，学生发言讲述团结的重要性；第三个环节是小品表演，目的是告诉学生如何团结；第四个环节是班主任讲话，给学生们提出要求；第五个环节是全班学生宣誓。班会脉络清晰，环环相扣，紧张有序，效果很好。
下课后，老师们纷纷赞叹：“好精彩的一节班会课呀！”但我相信，为了这节班会，班主任和学生们一定花费了大量的心思和时间。
我也曾见过这样的班会。班主任临时有事，让班干部组织同学开班会，但班干部们准备不充分、态度也不认真，主题不明、思路不清、词不达意、敷衍塞责；而班上的其他同学则东问西答、贫嘴起哄，小组讨论变成了聊天抬杠，整个教室乱哄哄的一片。
综合以上三个班会可以看出，学生主导式班会的核心人物自然是学生，但班主任却并非撒手不管，而是由前台转到了幕后，由表演者变成了导演。班主任的人可以缺席，但思想不可缺席。一句话，学生主导式班会的成功关键在于教师搭建平台、学生演绎精彩，才能唱出好戏、连台好戏！
三、体验式班会
对于涉世不深、缺乏生活阅历的学生来说，空洞的道理往往苍白无力、枯燥乏味，学生不喜欢听更不愿意接受。而体验式班会能够很好地解决这个问题。
读唐辛子的文章《日本孩子的社会课》，感触颇多。
文章中提到，她的孩子上三年级时，老师组织学生们去参观垃圾处理场。孩子们看到垃圾处理场的垃圾分类十分严格，为了保证垃圾回收的质量，不惜使用人工甄别，垃圾场的工人非常辛苦。
回家后，孩子激动地对母亲说：“妈妈，你不知道，垃圾回收场的工人们有多辛苦。我们只要有一次做不好，都会给他们添麻烦，增加他们的工作量。以后家里的垃圾，可回收的和不可回收的一定要仔细分类。那些可回收的牛奶包装、饮料罐，也一定要洗干净再扔。”
百闻不如一见。这节课给孩子带来的不是空洞的说教，而是一次真实的体验。正因为孩子亲眼看到了垃圾分拣工人的辛劳，才能受到触动，付诸行动，说出上面一番话。
其实，这种体验式的教育方式我们并不陌生。许多教师都做了大量的尝试。例如，让学生走上街头维护交通秩序、到公园清理垃圾、清明节到烈士陵园扫墓、参观博物馆科技馆、到敬老院做志愿服务、给妈妈洗脚等等，这些活动都是创造条件让学生去体验、去感悟。事实证明，这些体验带给学生的震撼远远大于教师课堂上的讲解。
我们期望，在条件允许、学生安全能得到保障的前提下，班主任能够带领学生走出教室、走出校园，参加一些积极有益的社会活动，让学生去看、去听、去体验、去感受、去共情！
四、活动式班会
活动式主题班会，主要是针对班级存在的问题，设计组织相应的活动，让学生在活动中成长。
做事马虎大意、缺乏责任感，是当代中学生的通病，也可以称之为顽疾。批评、提醒都不起作用。怎么办呢？我召开了一个活动式主题班会，带领学生做几个游戏，通过游戏解决问题。
针对马虎大意的行为，我们设计了“快速问答”游戏。
游戏开始了，教练问学生们：“在粮仓里偷粮食的是什么动物？”
学生不经意地回答：“老鼠。”
“尖嘴巴，灰灰皮的是什么？”教练紧接着问。
“老鼠。”
“偷油吃，下不来的，是什么？”
“老鼠。”
“细尾巴，长胡须的是什么？”
“老鼠。”
“既然都是老鼠，让我们连说三遍‘老鼠’。”教练说。
“老鼠，老鼠，老鼠。”学生们无所用心地大声喊着。
“猫最怕什么？”教练大声地问。
“老鼠。”学生们异口同声地回答。
话音刚落，学生们都笑了起来，为自己犯的低级错误而笑。
笑过之后，教练说话了：“为什么错？惯性使然。当你满脑子都装满‘老鼠’的时候，你冷静思考的能力就会下降，就会做出错误的判断。”
就这个游戏，我告诉学生们：“为什么有的同学经常出现审题错误？因为思维惯性。连续三个题都选‘有错误’的项，第四题要选‘没有错误’的项，但你的思维没有停下来，还在顺着‘找错误’的思路答题，结果当然是错误的。如何消除‘思维惯性’的不良影响呢？要及时‘切换’做题思路，把每一道题都当做第一题来对待。”学生们若有所悟！
针对缺乏责任感问题，我们做了“领袖风采”这个经典游戏。
游戏开始之前，教练先把全班45名学生随机分成四组，要求选出组长和副组长，除第一组12人之外，其他小组都是11人。
小组分好之后，教练讲明游戏规则：以组为单位报数，用时最多的组要接受惩罚，惩罚方式是组长和副组长做俯卧撑，俯卧撑数量随着比赛轮次翻倍，第一轮十个，第二轮二十个，第三轮四十个，以此类推。每轮比赛前，都给学生们三分钟的练习时间。
第一轮
关于这一游戏，我向学生们提出了严肃的问题：“高三，是决定命运的关键一年。你们将如何度过？沉溺于抱怨、懈怠和自责，只会将你们拖入失败的深渊。如今，你们已成年，肩负着对自己和家庭的责任。不再像孩童般放纵，也不再让父母为你们的幼稚和失败买单……”游戏结束后，学生们的思考仍在继续！
小小的游戏蕴含着深刻的道理。简单的几个游戏，收到了极佳的效果，这节班会课成为了最难忘的一课。
任何事物都有其独特的表现形式。班会没有固定的模版，也没有统一的标准。只要能解决问题，取得实效，即可。至于班会课的形式，可以千变万化，不拘一格！
专栏：田丽霞专栏
作者：田丽霞 河北省石家庄市第42中学语文教师、全国优秀教师、全国十佳班主任
责编：周芳
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