教学设计方案
课题名称:《腊八粥》(第二课时)
姓名 工作单位
学科年级 语文-六年级 教材版本 人民教育出版社
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
《腊八粥》是人教部编版小学语文六年级下册第一单元第二课(精读课文),单元主题是中国的民俗民风。本文详写了腊八节那天八儿急不可耐地等待吃粥的馋样、一家人如何分粥、对粥的猜想以及看到粥的惊奇(等粥部分),写出了一家人其乐融融的亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
课文写法:在详写部分用母子的对话贯穿,从八儿向母亲焦急的询问,到与母亲的讨价还价,到看粥后的惊讶,展现了八儿的的天真和童趣。
编者意图:①本文的线索是八儿的心理活动,学生学习本课后对人物描写中的心理描写和语言描写有更深的认识,且能运用到自己的习作中。②本文分为两个部分,作者详写了八儿等粥时的情景,学习本课后学生能把详略得当的写法运用到习作中。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)
按照《语文课程标准》第三学段:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”的要求,根据本单元主题和本班学生情况,我确定了以下3个教学目标:
1.通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2. 通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会课文内容,感受八儿的心理活动变化,体会八儿一家其乐融融。(教学重点)
3. 学习文中人物对话的描写,通过读课文及拓展阅读,感受亲情给人带来的温暖;学习详略得当的写法。(教学难点)
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
学生通过第一课时的学习,扫清了字词障碍,理清了文章思路,了解了课文主要内容,初步感受了人物形象。在第一课时基础上,再结合本篇课文的特点,在教学时遵循这样两点:(一)课文对话比较多,组织学生分角色朗读,进入角色进行体验,体会人物的内心变化和思想感情;(二)通过揣摩人物的心理,指导有感情朗读,体会作者的写作目的。为此,我设计了如下预习题:
1.画出描写八儿等粥的句子;
2.找出文中对人物的描写句子并判断出是哪些描写;
3.课文主要写了等粥喝粥两部分,说说课文哪部分写得详细,想想这样写有什么好处。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)
教学流程图:
回顾旧知、导入新课→精读赏析、感知人物→回读课文、探究写法→迁移学习、仿写练习
一、回顾旧知、导入新课。(3分钟)
一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴,住在方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员,那么面对甜甜腻腻的一锅粥,他的表现如何呢?这节课我们继续学习《腊八粥》 。
同学们,我们先回顾一下等粥这一件事,作者是按照怎样的顺序来写的?
(课件出示:盼粥→分粥→猜粥→看粥)
【设计意图:巩固第一课时所学知识,将学生注意力快速吸引到课堂中来】
二、精读赏析、感知人物。(20分钟)
(一)等粥
1.盼粥。
(1)默读2-8自然段,要求:画出描写八儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的哪种描写,品读你画出的句子,思考你从中体会到了什么。
(2)学生汇报。
①“喜得快要发疯了”这属于人物的哪种描写?你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗?
(喜得快要发疯“:神态描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。示例:兴高采烈、手舞足蹈)
②”眼睛可急红了“说明什么?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容?(”眼睛可急红了“:神态描写,写出了八儿的迫不及待) (板书迫不及待)
③”‘那我饿了!’八儿要哭的样子“属于什么描写?(语言和神态描写,写出了八儿为早点喝粥而撒谎,表现他的急切。)
④怎样理解第八自然段的反问句?
出示:看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么法来反抗吗?
提示:八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。(板书:苦苦等待)
过渡:八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊,那么一旦粥煮好了,他想怎么吃呢?下面我们来学习分粥这一部分。
2.分粥。
(1)分角色朗读9-11自然段,思考:八儿开始计划粥怎么分?后来想怎么分?为什么变卦了?(理解八儿的讨价还价、得寸进尺,体现出八儿的天真、可爱,孝顺的性格)
(2) “孥孥”是什么意思?从妈妈的话中你能体会到什么?
提示:妈妈对八儿十分宠爱。
过渡:这让小八儿想吃三碗半的粥,在他的猜想中又是什么样的呢?下面我们来学习猜粥这一部分。
3.猜粥。
(1)男生齐读第14自然段,大家思考八儿想象中的粥是什么样子的?
(2)粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣子都是什么样的?找出文中的关键词画下来。
出示: 栗子会稀烂到认不清楚了把,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁儿吃起来总已是面面的了!……
(3)文章用了一个什么字来形容八儿的猜想?(板书:妙)
(4)这段猜想有什么作用?写出八儿怎样的心理?
(写出腊八粥在八儿心中的初步印象,为实际看到腊八粥做铺垫。憧憬、渴望的心情)
4.看粥。
(1)读第15、16自然段,同学们思考:当妈妈把八儿抱起来,八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥,课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理?(板书:惊异)
(2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?请女生齐读第17自然段,找出相关语句,试着说一说。
出示:栗子跌进锅里,不久就得粉碎;饭豆煮得肿胀;花生仁儿脱了他的红外套;锅巴,正是围了锅边成一圈儿。但他没想到今日的粥颜色是深褐色……
(3)作者是怎么写腊八粥的?
(拟人手法,生动形象地写出了腊八粥内各种食物的状态。)
(4)看了腊八粥之后的八儿,他的心里又会想些什么呢?(失落、嫌弃、厌恶,因为看到的颜色是深