引言
随着素质教育理念的逐步深入人心，全面素质培养在教育界备受重视。初中历史教学也越来越受到关注。历史教学中蕴含着丰富的教育资源和育人价值，不仅对学生学习阶段至关重要，而且对学生的未来发展有着深远影响。
历史教学的价值
历史教学中蕴含着丰富的德育元素和传统文化内涵，这些都是素质教育所要求学生掌握的基本能力。在传统的教学模式中，教师往往只注重教学分数，忽视了学生全面发展的需求。
在课堂教学中，为了追求效率，常采用“满堂灌”的授课方式。这种教学模式挫伤了学生学习历史的热情，降低课堂效率，违背了历史教学的初衷。教师应重视学生的“主体”地位，培养学生的“历史核心素养”，即尊重学生个性，营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，激发学生的历史情怀，培养学生的历史素养。
作为历史教师，我们应通过讲授历史知识，创设历史情境，激发学生的情感共鸣，引导学生正确认识历史，培养辨别是非、抵制盲从的能力，树立正确历史观和价值观。这些素质对于学生来说是宝贵的精神财富，有助于其更好地了解历史，分析历史，形成相应的历史思维。
初中历史教学现状分析
受传统应试教育的影响，初中历史教学还存在一些问题，亟待解决。不少教师认为历史教学的根本目标是让学生掌握历史知识，却忽视了历史思维的指导和培养。在课堂中，教师往往“讲”，学生“听”，学生机械地接受教师灌输的知识，缺乏独立思考能力，更谈不上“学史以鉴今，资政以通今”。不求甚解的学习必然导致遗忘，课堂效率也就难以提高。
部分教师认识到了历史教学的意义，不断探索历史教学的新方法，但由于思想观念的束缚和教学方式的落后，课堂形式单一枯燥。学生对学习缺乏兴趣，课堂教学质量和效率也就很难提升。久而久之，教师教书的热情受到了打击，学生的学习热情也被削弱，形成恶性循环。
学生对历史学科重視程度普遍不高，不少学生把精力主要放在了主科的学习上，没有认识到历史学科的重要意义，导致许多学生死记硬背或者浅尝辄止，最终遗忘掉大部分历史知识，造成许多学生不了解中国历史，无法形成“国家责任感”，这对社会和国家的发展极为不利。
部分教师在课堂上准备不充分，自身素质达不到要求，也影响了学生的素质培养。
培养学生历史核心素养的对策
1. 情境教学，还原历史事件，培养历史认识能力
历史认识能力是历史核心素养的重要范畴，要求学生在理解历史事件的基础上，对历史事实有更深入的理解和评判，能够分析历史事件的内在因果关系，发现问题，善于思考。基于这一要求，初中历史教师在教学中可以运用情境教学法，帮助学生身临其境地了解历史，形成正确的历史观。
例如，在教授“殖民者的反抗”这一课时时，教师可在课堂教学中利用多媒体向学生展示殖民者悲惨的生活状况，用直观的数据呈现还原历史事件，激发学生的情感，加深学生对课本内容的理解。
在选择视频资料时，教师除了选取当时的历史事件片段外，还应针对当时的历史背景进行语境还原，借助两者之间的强烈反差，加深学生对历史事件的理解。引导学生反思探究，或结合之前学过的“战争”或“南京大屠杀”等历史事件，进行综合教育，让学生思考反抗失败的原因，从这些历史事件中学取教训等，从而引导学生客观评判历史事件，表达自己独特的见解，锻炼学生的历史认识能力，实现高效课堂教学的构建。
2. 设定主题，搜寻史料，提升学生史料实证能力
史料实证能力是指学生能够深入探究已知历史事实，并展开论证的能力，这种能力有利于学生鉴别历史真伪，形成正确的历史观。
以中华民族十四年抗战史这一主题为例，教师可在教学中以其为主题，引导学生探究主题，提升史料实证能力，加深学生对“抗日战争”的理解。
关于我国的抗日战争，有大量具体的历史事实记录，教师可以根据学生的喜爱方式开展教学，利用“电视短片”、“视频资料”直观展示当时的历史场景，引导学生收集相关资料，获取证据，辨别和验证电视剧情节中呈现的历史事实，同时巩固学生的史实基础，锻炼学生处理历史问题的能力，提高学生的史料实证能力。
3. 弘扬精神，联系时事政治，树立历史价值观
初中历史教材中蕴含着中华优秀传统文化和历代优良传统，将这些实质有效地弘扬到当下，联系现实生活是行之有效的方法。教师在教学中应运用活化的方法，引导学生发扬历史精神，树立正确历史价值观。
例如，在教授“蒸汽时代”即将到来一课时，教师可要求学生课外收集当时的历史事件和“蒸汽时代”的主要成就，总结出有哪些迹象表明“蒸汽时代”的到来，“蒸汽时代”的到来对世界产生了怎样的影响，在“蒸汽时代”中寻找与之相关的历史事件，让学生分析和评判这些历史事件，树立正确的历史价值观。
4. 加强实践，体验历史文化，提升历史文化底蕴
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践出真知，在实践中得到验证已有实例可以佐证。教师应充分利用实践活动，帮助学生提升文化底蕴和人文素养。
在教学中，为了加深学生对“资本主义”的理解以及资产阶级革命的深入认识，教师可以组织学生观看一些有关历史的专题讲座，如“百家讲坛”、“历史映像”等节目，更直观地启发学生思维。或者进行对比分析，教师对比中国的“封建社会”，组织带领学生参观相关的博物馆和展览馆，加深初中生对历史事件的了解，丰富初中生历史文化底蕴，提升初中生核心素养。
教师可以结合具体的历史事件，组织相应的历史实践活动，加深学生对历史素养的理解。
例如，组织学生在特定时间观看历史剧，或带领全校在每年特定时间参观烈士陵园，凭吊英烈，丰富初中生历史体验，加深学生对历史事件的理解，实现对学生历史核心素养的有效培养。
作为初中历史教师，我们既要重视培养学生的历史认识能力，还要发展学生史料实证能力，树立学生正确历史价值观，提升学生历史文化底蕴。在具体的教学过程中，教师应深钻历史核心素养的具体内涵，结合初中历史资料和初中生的历史学习能力，创新教学方法，灵活运用，努力为学生全面发展的平台。
结语
对历史知识的学习并非一朝一夕之功，必须以核心素养为基础，激发学生学习兴趣和主动性，实现对历史知识的全面学习和理解，真正提升我国初中历史教学水平，确保每位学生都能学好历史知识。