大幅修改后的内容：
一、课标的学习任务群体系
（一）学习任务群的概念
课程标准中，学习任务群是一个整体性的教学单元，包含多个学习任务，旨在培养学生综合语文素养。
（二）学习任务群的设定
课程标准将学习任务群分为三个层面：
基础型：语言文字积累与梳理
发展型：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达
拓展型：整本书阅读、跨学科学习
二、自然之美单元中的学习任务群应用策略
（一）课标分析
结合《自然之美》单元的学习内容，选择合适的学习任务群，明确教学提示。
（二）课程设计
以学习任务群为载体，设计单元总体目标、教学环节、评价方式。
（三）课例教学
在具体的课例中，结合课标要求和教学提示，组织有效教学活动，达成学习任务群目标。
（四）评价策略
采用多元化的评价方式，如观察记录、作业评定、单元测试等，全面评估学生的学习成果。
具体内容：
（一）基础型学习任务群：语言文字积累与梳理
教学提示：
增强语言积累意识，指导积累方法。
积累具有文化内涵和美感的语言材料。
通过诵读、朗读等方式培养语言语感。
（二）发展型学习任务群
1. 实用性阅读与交流
教学提示：
紧扣实用性特点，结合日常生活情境教学。
采用多种教学形式，融入识字、写作、口语交际等内容。
2. 文学阅读与创意表达
教学提示：
创设阅读情境，感受文学之美。
引导学生综合运用听说读写，表达独特感受。
3. 思辨性阅读与表达
教学提示：
引导学生阅读科学短文，发现自然奥秘。
培养学生的辨别是非、推理判断的能力。
（三）拓展型学习任务群
1. 整本书阅读
教学提示：
选择适合学生阅读、与《自然之美》相关的整本书作品。
培养学生综合阅读能力。
2. 跨学科学习
教学提示：
联系其他学科知识，探究自然和文化的联系。
开展实践活动，培养学生的综合素养。
学习作品的复述和评述等方法。强调通过诵读古代诗文来积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和品味，鼓励学生在口头交流和书面创作中，采用多种形式呈现作品，发挥个人创造性；引导学生成为主动的阅读者、积极的分享者和富有创意的表达者。
（4）评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现展开。第一学段注重培养阅读兴趣，通过朗读和想象等方式，重点考察学生对作品情境、节奏和韵味的整体感受；第二学段在全文阅读的基础上，重点考察学生对关键段落和语句的理解，以及对作品语言和形象的具体感受；第三和第四学段则注重考察学生对语言、形象、情感和主题的理解程度和体验，评价学生对文学作品的欣赏水平，关注学生在讨论、交流和创意表达方面的能力。
（四）思辨性阅读与交流“教学提示”
（1）应根据学生思维发展的特点，设置适宜不同学段的学习主题和情境。例如，第一学段可包括“生活奇遇”“我的小世界”，第二学段则可涵盖“自然之奥妙”“生活智慧之光”“我的奇思妙想”，第三学段可围绕“社会公德”“祖国语言之美”“科学探索”“东方智慧”，第四学段可涉及“生活感悟”“探索与创新”“艺术魅力”“理性探究”等。将文本阅读与自主探究相结合，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。
（五）跨学科学习“教学提示”
（2）参观实物文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节庆、民俗风情、民间工艺、历史传说等内容；探索日常生活中的中华文化象征如龙凤、松竹梅兰等。积极参与学校和社区组织的文化活动，通过活动学习语文知识，获取多样的文化体验。
二、课标“阅读与鉴赏”的学段要求
第二学段《自然之美》的“阅读与鉴赏”。
1.以标准普通话流利、准确、富有感情地朗读课文，初步掌握默读技巧，
确保无声读取，不指词。学会快速略读，把握文章主旨。
3.初步理解文章主要内容，领会文章所表达的思想情感。熟悉标注、批注等阅读方法。对不明白的地方提出问题，愿意与他人交流讨论。
6.记住课文中的优美词语和精彩句子，以及在课外阅读和日常生活
中积累的语言素材。背诵50篇优秀诗文片段。养成阅读书报的习惯，收集图书资料，愿意与同学分享。课外阅读量不少于40万字。
三、《自然之美》专题阅读课程内容
（一）语言文字材料分析
1.教材课文分析
本单元的人文主题是“自然之美”，语文要素阅读内容包括“读后想象描绘景色，感受大自然的美好”，创作内容包括“推荐一个你认为最美的地方，并详细说明推荐理由”。
教材安排了《观赏潮水》《月光启示录》两篇精读课文，以及《现代诗选二首》《星空璀璨》两篇略读课文，共同完成人文主题和语文要素的学习任务。这四篇课文，无论是散文还是诗歌，都以其优美生动的文笔和具体形象感染人心，旨在通过阅读不同文本，培养学生边读边想象的能力，更深刻