本文将从课程思政教学目标、课程思政案例内容、思政目标的实现和教学设计四方面介绍每门课程思政优秀案例，文末还将展示该优秀案例的教学视频。希望通过系列优秀案例分享，提升教师课程思政教学能力，优化课程教学设计、创新课程教学载体，提高课程思政建设水平，实现思政元素润物无声的育人效果。
配送概念及路线选择
教师简介
段满珍，女，副教授，硕士生导师，建筑工程学院物流与运输系教师。国家级一流课程负责人，物流工程省级一流专业负责人，校级教学名师。多次获得优秀教师奖、校级基本功大赛奖、优质课堂等荣誉。主讲《物流管理》、《国际集装箱运输与多式联运》等课程。主持教育教改项目10余项，主持和参与国家自然基金、省自然科学基金等课题十余项，第一作者撰写科技论文三十余篇，其中SCI、EI检索论文13篇，第一作者出版专著三部，物流教材一部。兼任物流管理与工程类专业教学指导委员会物流工程专业工作组成员。
课程简介
《物流管理》课程是物流工程专业必修的核心主干课程，是专业知识学习的开篇课程，采用线上线下混合式教学方式，承载着专业人才培养和思想引领的重任。课程思政立足知识传授、能力培养、价值引领和素质提升的育人目标，秉承“知行合一，润物无声”思政教育理念，设计“时代创新”、“工程”、“求真务实”、“环境保护”四大主题探究活动，采取“（课）上（课）下并行，渗（透）润结合”两条主线，实现课程思政全过程融入。实践探究模式让学生亲身感受实践创新的喜悦，环境保护的意义，团结协作与个人成长的重要，科技强国战略和无私奉献精神的伟大。通过学思践悟的循环达成知识内化于心，外化于行的思政教育目标。培养具备扎实的物流管理基础理论、分析解决企业常见物流问题的能力，兼有勤于思考、团结协作、严谨务实、爱国敬业、可持续发展理念等良好品质的创新型物流人才。
一、教学目标
（一）本讲的课程思政教学目标
1.以疫情常态化为教学背景，以学生亲身经历—无接触配送物流为教学实例，将物流基层配送工作者坚守岗位、兢兢业业、严谨踏实的工作态度（思政目标），与物流配送活动的内涵、复杂性及配送在整个物流系统中的重要性结合起来，进一步明确影响配送的各项因素（教学目标）。培养求真务实、科学严谨、团结协作的物流新青年。
2.展示无人配送车、无人仓等现代化物流设施，介绍5G技术、AI技术、物联网等先进技术的物流应用场景，解读无人物流经济对物流行业的推动助力，将国家智慧物流建设内容、物流人创新故事（思政目标），与配送通用配送流程结合起来，帮助学生理解现代化配送流程，掌握配送路线制定具体的原则及方法（教学目标）。激发学生创新热情，帮助学生树立从事专业创新工作的决心，培养具有改革创新、使命担当的物流新青年。
3.采用“线上+线下、课上+课下、校内+校外”多情景教学模式，贯穿案例式、启发式、讨论式等多种教学方法，使思政元素既源于生产生活，又能回归指导学生工作生活，在“方向上旗帜鲜明，方法上润物无声”。围绕家国情怀、道德素养、文化素养等，培养专业素质过硬、理想信念坚定的全方位物流人才。
（二）案例如何体现课程思政教学目标
1.引导学生爱岗敬业，树立正确的职业观
通过“视频+学生生活实例分享+讨论”的方式，引出疫情期间坚守岗位、逆势而行、敢挑重担、赶上头阵、敢打硬仗的先锋物流人。以物流基层服务人员工作不惧风险，服务人民，保障社会正常运转的逆行事迹，引导学生建立健康、积极、正确的学习工作态度，培养学生不畏艰险、兢兢业业、一丝不苟的敬业精神。突出配送工作在整个物流系统中的重要作用。
2.鼓励学生勇于创新，培养学生潜心科研的决心
通过“实验平台+视频+启发+政策解读”的方式，将通用配送流程中备货、理货和送货几个阶段各项作业活动，有机融入无人仓、无人配送车等先进物流设施使用的新技术元素，引导学生思考新技术应用场景有哪些呢？身边的无人物流服务设施哪些比较常见？再结合专业实验教学平台展示AGV小车的工作过程，探讨其工作过程中可能遇到的难题，引导学生思考新技术应用的瓶颈有哪些？
结合国家建设现代化物流体系对智慧物流愿景，帮助学生理解在应对风险挑战时智慧物流在我国现代化建设和国民经济社会发展中具有重要的战略地位。以年轻创新物流人——李想为例，鼓励学生成为国家创新动力火车上的小小但十分必要的“螺丝钉”，能够让创新的火车跑的更快、更稳，进一步引出“吾辈当自强”，建立起学生面对困难，要善于思考、勤奋努力，具有为国家奋斗拼搏的决心，鼓励学生刻苦钻研、自强不息、开拓创新，力争为中国物智慧流发展添砖加瓦。
3.鼓励学生不畏艰难，培养勇攀高峰的科研精神
通过“案例—计算—小组讨论—计算机语言—竞赛/论文”的形式（其中计算机语言、竞赛、论文为课下提升内容），逐级递增学生对于新方法的参与感和体验感，初步接触行业前沿内容。采用启发式教学方法，以疫情期间救援物资配送路线的选择为案例背景，讲解基础求解方法进行求解计算，引导学生思考为保障配送的时效性，如何才能更快捷的计算出配送的具体路线呢？以管梅谷教授在TSP问题上的贡献为例，引导学生从事科研工作要善于发现、勇于解决、不断探索。
鼓励学生积极参与小组活动和学科竞赛，说明在学习工作中，一个人能走的更快，但一个团队能走的更远，只有齐心协力、团结协作才能更好的完成工作，强化团队意识。通过小组讨论共同研习计算机求解该类问题的方法，并通过鼓舞学生多撰写专业论文，引导学生坚定从事专业研究工作，不畏工作辛劳、爱岗敬业，教导学生要能坐的住才能立得住，将爱国主义情怀倾注到自己的专业中去。
二、课程思政案例内容
（一）案例的引出
1.线上活动
（1）视频播放：三问疫情防控下的快递安全
（2）国家发展政策：你身边感动瞬间——疫情期间无接触物流
（3）问题导向（观点分享、师生讨论）：配送是否如此简单？畅想未来期待采用的配送方式？
2.课堂
配送：是一种从物流节点到用户端的特殊送货形式，包括对物品的拣选、加工、包装、组装等环节，按时送达指定地点。
教学活动：
1）问题启发：物流的运输和配送是否具有相同功能？
2）小组讨论：分析运输与配送的区别。对比现代物流与传统送货的区别。
3）案例分析：疫情期间的配送服务，反映了配送的社会价值。
元素融入：
物流通用配送流程（15分钟）
授课内容：
配送流程包含备货、理货、送货三个阶段。备货主要包括接货、验收、存储；理货包括分拣、包装、配货；送货主要为装车和运送。
教学活动：
1）故事分享：从古丝绸之路的驼队到现代化的运输方式，见证了配送能力的演变。
2）问题探讨：在配送作业中，关键技术进步可以显著提升整个物流作业效率，请联系实例。
3）创新展示：京东无人仓和无人配送车的应用。
4）典型人物：无人仓改革者李想。
5）实验教学：操作AGV小车，参与校企合作的实践工作。
元素融入：
配送路线优化（20分钟）
授课内容：
TSP问题：旅行商问题，要求在访问多个城市后返回出发点，路径距离最短。介绍TSP问题的枚举算法。
教学活动：
1）案例分析：疫情物资配送中，如何最优地组织配送路线？
2）小组讨论：讨论时效性与资源浪费间的平衡，优化配送路线的策略。
3）知识串联：利用编程语言来解决TSP问题。
元素融入：
能力提升：
1）项目教学：以物流作业方案设计竞赛为教学案例，培养学生实战能力。
2）科研能力培养：阅读专业文献，撰写专业论文。
三、分析与总结
（一）重点分析：案例与本讲内容的关联性
本讲通过疫情期间的无接触配送案例引入，分析了配送深层次的含义。通过展示通用配送流程及现代化设备，探讨了TSP问题。课程设计合理，实现了教学目的。
课程结合实时案例，分享思政案例，将行业精神与职业观融入教学，将思想理论转化为行动实践。案例与授课内容紧密联系，思政教育渗透于课堂教学。
（二）达成课程思政预期目标的教学方法和模式
1.教学设计
2.教学方法与模式
（1）经历分享，问题启发
通过学生经历分享和典型案例分析，引发共鸣，提升情感体验。鼓励学生带着责任心和使命感，培养踏实勤奋、善思善辩的品质。
（2）观古论今，视野拓展
对比历史与现代，结合国家政策，使学生领会发展战略。通过先进科技展示，引导学生勇于创新，追求卓越。
（3）典型人物，启迪人生
以人物事迹为榜样，启迪学生勇于攻坚克难，树立国家情怀，做时代新人。
（4）能力提升，实践训练
通过项目教学、实习实践、竞赛培训，培养学生实践能力和科学研究能力。引导学生树立工匠精神，培养科研精神。
四、教学设计
