部编版七年级下册第五单元17课
《紫藤萝瀑布》文本解读和教学设计
一、花的盛放，心的哀伤
——《紫藤萝瀑布》解读
汪旭升 2012.9.10
宗璞，享誉文坛的作家，其父为著名哲学家冯友兰。她的文字温婉细腻，思想深邃，引人深思。《紫藤萝瀑布》一文便是其代表作之一。
起首独白，引入悬念
开篇“我不由得停住了脚步”一语，点明了作者因紫藤萝而驻足，并设置悬念，引发读者的好奇和探究欲望。
浓墨重彩，描绘花之盛
接下来，作者挥洒笔墨，生动刻画紫藤萝盛放场景：“这一树紫藤萝像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，用比喻和夸张手法渲染出紫藤萝的磅礴气势。
接着，作者细致入微地描绘花朵盛开姿态。它“一串挨着一串，一朵接着一朵”，枝干“盘虬卧龙”，充满了生命张力。作者以工笔刻画和泼墨写意相结合，形象地展现了紫藤萝的美丽动人。
色彩光影，交织流动
文章对色彩和光影的描写尤为出彩：“整体是一片辉煌的淡紫色”，花朵“上浅下深”，呈现出层次分明的渐变之美。作者巧妙地将“浅紫色的芳香”融入其中，通过视觉、嗅觉的交叉刺激，让紫藤萝的形象更加鲜活灵动。
最美的花儿，最深的痛
作者的笔触并不仅限于对花的赞美。文章第八自然段插叙了十多年前家门前紫藤萝凋零的故事。这一段落看似突兀，实则与全篇主题紧密相连。
十年前的紫藤萝在“花和生活腐化有什么必然关系”的荒谬言论下被摧残殆尽。作者心中的痛苦难以言喻，而眼前的盛开紫藤萝勾起了她深埋心底的悲痛回忆，“忽然记起”并不突兀，而是作者对往昔的追忆和伤痛的展现。
生死谜团，手足深情
作者的痛苦并非仅仅来自紫藤萝的凋零，更重要的是来自对生死迷局和手足之情的感悟。她的弟弟冯钟越，在文章创作时已病重难治，而就在那充满焦虑和悲痛的日子里，宗璞写下了《紫藤萝瀑布》和《哭小弟》。
对比两篇文章，我们可以发现紫藤萝实际上是作者弟弟的隐喻：“我在开花！”既是花朵盛开的情态，也是弟弟顽强求生的呼喊。文章结尾，作者超越了悲伤，领悟到“生命的长河是无止境的”，生命虽有会终结，但精神却能永存。
二、《紫藤萝瀑布》教学设计
汪旭升 2012.9.10
教学思路
散文教学的重点在于帮助学生理解和感受作者的情感，本课例将通过对文本的深入解读，带领学生体会宗璞在花与人、生与死之间交织的复杂情感。
教学目标
1.朗读品味，体会文章语言魅力
2.分析文章结构，把握情感脉络
3.解读文本寓意，感悟生命哲理
课前准备
完成预习题
教学流程
一、起始探索（5分钟）
1.导入赏析：出示《紫藤萝瀑布》片段，引导学生朗读并欣赏文章优美的语言。
二、解读文本（15分钟）
1.整体感知：浏览文章，了解文章结构和主要内容。
2.品味语言：选取关键语句，分析其表达效果，体会作者的细腻描写和真挚情感。
3.探究情感：根据文章内容，梳理作者在观赏紫藤萝时的不同情感变化。
三、深入探讨（10分钟）
1.插叙分析：解读文章第八自然段的插叙内容，理解其与全篇的关联性。
2.人物关联：通过对比《哭小弟》和《紫藤萝瀑布》两篇文章，分析紫藤萝和作者弟弟之间的隐喻关系。
四、感悟哲理（5分钟）
1.总结寓意：引导学生思考文章传达的生命哲理，体会花开花落与生命轮回的联系。
2.情感共鸣：分享自己的感悟，与他人交流对亲情、生死和生命的理解。
（注：根据实际教学情况，教学时间和内容可稍作调整）修改后的内容：
"人生旅途中，我们都会经历难以预料的挑战，但生命的历程是漫长且充满希望的。" (ppt)
2. 展现学生的个人成长和反思。
3. 博文总汇：《逆境中的绽放：最美的花朵，最深切的苦难》
（ppt）逆境中的绽放：最美的花朵，最深切的苦难！