尽管一年级学生已经开始接触课文，但他们的拼音基础还不是很牢固，出现学了后面，忘了前面的情况。在拼读一个字时，他们仍需要思考声母韵母的读法，无法直接读出音节，说明拼音掌握得不够熟练，需要读写结合才能提升。
尽管已经讲解得十分清楚，也进行过默写练习，但一到考试时，学生们仍然表现得一知半解，复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节等概念混淆不清。教师总是想当然地认为学生已经学会，实则不然。
易错题中，小ü碰到jqxy时需要点读，尽管老师反复强调，但学生考试时仍然出错。
给生字带拼音声调练习时，学生不知道如何标调；给音节排队时也无从下手，根本不知道练习目的。究其原因，还是拼音基础不够扎实。
我认为，学生学习不能只靠学校，还需要家庭的配合，通过查漏补缺、及时复习、大量阅读来提升识字量。
目前，学生们识字量不足，影响了做题能力。在学习课文之后，需要增加识字量，并进行组词、造句等练习，进一步巩固识字效果。
在学习完课文《四季》后，我认为对四季的特征讲解得比较清楚了，但提问学生时，他们却答错了季节。对于四季为什么不好区分，我也做了详细的板书说明，但学生仍然对季节意识模糊不清。
当我责问学生为什么不会的时候，他却笑了，这让我感到无奈，但还是强迫自己保持平和的心态，从头开始再教。
反思课堂教学，一节课学习九个生字，组两个词语，就会耗费半堂课的时间在抄写上，学生的书写速度太慢。这样的任务，有的学校会让学生回家完成，这样课堂上就能腾出更多时间进行识字和认读。我们的学生不能完成家庭作业，所以教学任务都必须在学校完成。读读、背背、写写、做练习册、做单元卷子、书法练习，每项内容都需要老师一步步指导，课堂时间非常紧张。
低年级的基础知识非常重要，一定要抓牢。每节课要尽量抽出十分钟来练习书写，循序渐进，逐步提升学生的书写能力。
一节课，让学生记笔记，涉及很多字词，但他们大多数不认识。不抄吧，考试时要用到很多字。
在实施双减政策的情况下，低年级学生的学习如何进行呢？只有高度重视课堂教学，强化教研、精心备课，补齐教学短板，努力提高课堂教学效率，才能向课堂要质量。
对于学生的学习，我意识到自己有些急躁了，毕竟他们才入学两个多月。要求他们什么都会是不现实的，所以要有耐心，慢慢练习，慢慢学习，相信他们一定能学会。