【芥末堆注】：这篇实用分享来自业内在线封闭沙龙活动的分享。该活动由沪江网发起的iEDU教育联盟千人会主办，芥末堆作为独家媒体支持参与了此次沙龙，并对分享进行了整理。
本期主题：课件的演变
分享嘉宾： Loki，毕业于上海外国语大学德语系，精通英语、德语、日语，擅长多种多媒体制作软件，拥有丰富的课件制作设计经验。
分享提要：
课件发展三个阶段
未来课件发展展望
分享内容：
谈到在线教育，我们常常会想到直播、录播、慕课、题库等，很少会想到“课件”。并不是因为课件与在线教育关系不大，而是由于两者之间的联系过于紧密，紧密到我们往往忽略了它的存在。事实上，“课件”见证了远程教育和在线教育的发展历程。
那么，课件究竟是什么？
Loki老师认为，课件是在线教育场景下的“第一教师”，它以不限地域和时间的形式，向学员传授不可或缺的基础教育内容。
百科全书上说，课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节制作的课程软件。
课件的1.0时代
课件起源于远程教育阶段。1.0时代的课件主要分为两类：
1. 单媒体课件（教学文档、音频磁带、MP3）：当时电脑技术有限，开发人员较少。1.0时代的主要特征是作者主观知识和经验，搭配单一的媒体形式（如音频、文本）呈现内容。制作人员通常是老师本人，因此课件类似于笔记或授课录音。
2. 电视大学：也就是通过购买VCD录像来学习。当时的课件要素主要是名师和黑板，仍然是以单一主体为主。
总结：1.0时代的课件以输入为主，无法有效输出，效果不明显，因此这类课件通常被视为辅助工具。
课件的2.0时代
探索期：百花齐放，模式探索
计算机普及到普通家庭，为课件带来了新的发展契机。电脑操作简单，能满足用户基本需求。家长希望电脑不仅仅是一件高级玩具，因此学习需求催生了课件的新时代。
发展期：五大课件形态，团队协作时代
1. 电子黑板教学视频课件
常见的课件形式，将电视大学搬到了网上，把传统的粉笔黑板升级为多媒体电子黑板。优点：学员可以看到老师；缺点：对老师仪表和表现要求较高，缺乏真实的课堂环境。
2. 传统PPT录屏视频课件
由教师或团队制作PPT，在讲解过程中录制屏幕。与前一种课件相比，此类课件成本较低，多媒体形式丰富。在授课中，学员可以观看视频、浏览网页、实际操作等，受到广泛欢迎。但由于无法完全满足教学需求，目前在授课环节受限。
3. 定制大片教学视频课件
成本高昂，大多数制作团队无法达到，因此较为小众。
（小结：以上三种视频课件仍然带有1.0时代的影子，模式仍以用户输入为主。）
4. 定制Flash动画教学课件
例如早期洪恩英语使用的Flash动画课件，虽然不成熟，但具有开创性。其中包含的教育游戏化元素也是一种创新。这类课件偏重于开发，还有更轻量化的产品出现。
5. 专业电子课件
是指通过专业制作工具制作的课件。
特点：
使用专业制作平台，无需专业编程基础；
基于多媒体展现，结合图片、文字、视频等内容进行生动的教学；
在教学过程中加入互动元素，让学员在输入过程中输出；
制作逻辑和组成部分易于更新，维护成本较低；
可延展性较高，可根据不同时期的不同需求进行迭代开发；
制作难度和周期缩短，同时具有互动功能。
（截至去年，在线教育行业都处于发展期。此阶段不仅是对课件形式的定义，也是对课件内容和制作团队的定义。）
团队时代：
课件2.0时代的另一个特点是团队协作时代。1.0时代课件比较粗糙，完全取决于作者的审美水平，视觉体验差异较大。有不少课件制作人员仍然是老师个人，呈现出独讲师的风范。
当课件发展到一定规模和规范后，教学者不得不思考如何快速产出高品质的专业课件。
制作一个完整的课件不再是老师独立完成的产物，而是教学团队合作的结果。让最专业的人完成最专业的部分，老师负责提供精华内容；教研部门负责内容审核和优化；制作设计部门负责教学内容和教学过程的实体化呈现。这就是整个团队主导的课件2.0时代。
这样一个团队必须了解在线教育的本质，即教育是一个非常特殊的行业。在互联网时代做在线教育需要创新、产品思维、营销，但更重要的是教育属性。内容永远是教育的核心，而课件则成为该核心的重要组成部分。
课件的3.0时代
设想未来课件的可能性：
如果说课件2.0时代专注于通识教育的基础知识，那么课件3.0时代将更加注重个性化教育服务。在未来的课件中，通过收集用户行为数据，可以生成一个圆环。
简而言之，用户在教学过程中获得的数据（如选择哪些知识点、停留时间、反复阅读等）将形成用户个性化知识点掌握度指数，并引导学员进入下一个环节。每个环节的数据都会再次反馈到课件中，为学员定制更有针对性的教学计划。
课件的互动性正在不断发展，而游戏化可以更快速、更持久地吸引学生的注意力。但目前开发成本较高，尚未成为主流产品。