作者：〔唐〕白居易
小娃撑着小船，偷采了池塘里的白莲回来。
他没有意识到留下的痕迹，浮萍上被划出了一条缝。
译文
小娃撑着小船，偷偷地采摘了池塘中的白莲。他不懂得掩藏自己的行踪，浮萍被船划开，水面留下了一条长长的痕迹。
注释
小娃：指小孩子。艇：船。白莲：白色的莲花。踪迹：这里指被小船划开的浮萍。浮萍：水生植物，叶片呈椭圆形，漂浮在水上，叶片背面有根须，夏季开白花。
赏析
这首诗就像一组镜头，捕捉了一个小娃意外采莲的一幕。诗中的小主人公从撑船进入画面，到他划船离去，只留下浮萍上划过的痕迹，诗中既有景又有色，既有动作描绘，又有人物心理刻画，细致而生动，趣味十足。诗中的人物形象也十分鲜明，一个天真幼稚、活泼淘气的小娃跃然纸上。
这首诗 描写的是儿童生活的片段。诗人以通俗易懂的语言描绘了一个可爱的小娃形象。整首诗像大白话一样，但又富含韵味，令人忍俊不禁。诗中叙述了一个小娃生活中的一件小事，准确地捕捉到了小娃的瞬间心情，勾勒出一幅采莲图。
盛开的莲花盛开的夏天里，一个天真活泼的孩子撑着小船，偷偷地去池塘里采摘白莲玩。他兴高采烈地采到白莲，早已忘记了自己是瞒着大人去的，不懂得或者没有想到隐蔽自己的踪迹，得意洋洋划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一条清晰可见的水路痕迹。诗人以通俗易懂的语言描绘了一个可爱的小娃形象，整首诗富含韵味。
白居易是一位擅长写叙事诗的大诗人。他的长篇叙事诗将所叙述的事物描写的委婉细腻、娓娓动听，饱含着诗人自己的情感。他的诗歌小品更是通俗易懂。
《池上》教学设计
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
整体设计意图：
《池上》一诗描写了一个小孩儿“偷采白莲”的情景，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理。我采用了“调动积累，导入新课——初读诗歌，整体感知——吟诗炼字，体会意境——回归整体，拓展延伸”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。
教学过程：
一、积累引入，以旧带新。
1、师：在初夏时节，池塘里的荷花绽放，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。
4、简介作者白居易。
（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活贫穷，生逢乱世，对社会黑暗、人民疾苦有较深的了解。他写了许多诗，揭露统治者的奢侈腐败，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，也写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然、通俗易懂、老少能读。白居易一生写了3600多首诗，是唐朝写诗最多的诗人之一。
设计意图：
由诗人杨万里的《小池》巧妙引出本课，以旧带新，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。让学生搜集关于诗人和荷花的诗句，培养学生搜集和处理信息的能力。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。
②学习新词：浮萍、白莲、踪迹、不解。理解词义，练习书写。
（2）齐读古诗。
（3）学生简单地说一说池塘上发生的一件事儿。
（一个小孩儿偷偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，理解诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，体会《池上》大意。（指名说一说自己对诗句的理解）
设计意图：
课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 本环节通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象中的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生
根据课程标准，第二学段的学生需：
"诵读优秀诗文，体悟情感，背诵五十分之诗文；通过熟读成诵，提升语言积累量。"
作业布置及巩固练习：
- 背诵古诗。
- 默写《池上》。
- 使用《池上》中的元素，发挥想象力为这首诗配图。
板书设计：
偷 莲
景
美
池上
浮 解
童
真
趣
温馨提示：
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