修改后的内容：
这节课原计划一节课完成，但实践中发现需要两节课来完成。
第一课时，我教授了与运动相关的四个单词，这些单词学生之前已经接触过，因此学习难度较小。我也改变了教学方法，采取了由我念字母发音，学生跟着念字母的方式，这样既能让学生了解字母发音规律，又能增强对单词的记忆。这也避免了教师在书写单词时学生大声说出后续字母的问题，这对学生来说是一种新颖的学习方法。我遵循了“词不离句”的原则，如在讲授“basketball”时，我会提问，“Is basketball a food？”“Is that clothes？”学生回答“No”后，得出结论“It's sport”，由此引出后续单词“sport”。这种方法有助于学生深刻理解单词的含义。
不足之处在于对个别学生的关注不够，学生之间的能力差距较大。未来，我将增加对认读能力较弱的学生的关注，降低对他们的要求，并课堂上优先照顾这些学生。
第二课时，我们学习了“T-shirt”、“shorts”、“runners”和句型“Do you have any……”及其回答方式。“T-shirt”和“shorts”是之前学过的单词，对学生来说没有太大难度；“runners”是新单词，但发音相对简单，学生很快掌握了它。 在学习单词的我们还引入了句型“Do you have any……”，看似在学单词，实则一并掌握了句子结构。我还发现，当让学生在书上做笔记，记录“any用于疑问句中，some用于肯定句中”这样的知识点时，学生非常乐意去做。也许这是因为他们有汉语思维，也可能因为他们喜欢做笔记。刘洋和樊同学都非常认真地做了笔记。随着年级升高，可以通过让学生做笔记的方式掌握更多的语法知识点。