尊敬的幼教同仁们，是否还在为观察记录的撰写困扰？
编撰观察记录时，您可能会疑惑该观察什么、如何解读观察到的行为，进而认为观察记录是您的负担。观察记录是深入了解幼儿、提升专业能力的有效工具。
值得观察的行为：教师指导、区域活动、户外游戏、个别幼儿、一日生活、语言、动作、社会性等，观察不限于此。
观察后教师应采取的措施：调整指导策略、促进幼儿发展、选择适当记录方式，客观记录观察内容。
为帮助您提高观察能力，刘老师准备了涵盖小、中、大班共计94篇高质量观察记录，时间跨度为3月至7月。（不同年龄段幼儿发展水平存在差异）刘老师结合幼儿年龄特点，以月份划分，采用连续观察法，用叙事描述的方式，记录幼儿共性问题和表现，适用于所有幼儿园教师。
不要认为94篇案例数量较少，每30篇以月份为单位，对一名幼儿或某个区域进行4-5次连续观察，可显著提升观察效果。以下提供中班案例举例：
中班观察记录：如何激发幼儿对棋类游戏的兴趣1
观察时间：7月
观察目的：幼儿对棋类游戏的兴趣
观察目标：幼儿是否掌握四子棋的规则
观察内容：
中一班的益智区内，教师引入了自制四子棋。棋盘由四条横线和竖线组成，有四个蓝色棋子和四个黄色棋子，可供两人对战。区域活动时间，辉辉、熠熠选择了四子棋，而东东在一旁玩着魔尺。
东东熟练地把玩着魔尺，同时关注着辉辉和熠熠的四子棋游戏。辉辉和熠熠落子迟缓，似乎在思考每一步棋。东东忍不住介入，一会儿帮辉辉落子，一会儿帮熠熠落子。但辉辉和熠熠缺乏主见，东东说什么便做什么。
不一会儿，东东帮助辉辉连成两格，按照规则，辉辉拿掉了对面临近的黄棋子。熠熠着急地想要拿掉辉辉的棋子，但却无法连成三格。东东见状心急，直接绕开几个格，越线落子，帮助熠熠拿掉了辉辉的棋子。熠熠迟疑不决。这时，教师走了过来，询问东东棋子移动的规则和一次可移动的步数。东东自信地回答：“一步！我走的就是一步！”教师又询问辉辉和熠熠：“你们认为东东走得对吗？”两个孩子面面相觑，不知所措。对于棋子移动规则的不了解，使得四子棋无法继续。
观察分析：
棋类游戏是幼儿喜爱的益智活动，需要明确的玩法和规则，双方必须遵守统一的规则才能进行游戏。教师高估了幼儿的能力，四子棋的玩法并未被辉辉和熠熠所理解，包括东东也在随意制定有利于自己的规则。幼儿对棋子移动规则的不一致，导致游戏无法正常进行。
指导策略：
1、引入新棋类时，密切关注益智区幼儿活动，及时发现问题并提供帮助。可安排一名教师专职陪同下棋幼儿，帮助他们快速了解棋类规则。
2、通过集体活动明确棋类游戏的玩法，加深幼儿印象。
3、指导观战幼儿的行为规范。
中班观察记录：如何激发幼儿对棋类游戏的兴趣2
观察时间：7月
观察目的：幼儿参加益智区游戏的表现
观察目标：对观战幼儿表现的观察
观察内容：
区域游戏时间，6名幼儿选择玩益智游戏，两两分组，一组四子棋，一组斗兽棋，一组争地盘，还有一名幼儿观战。四子棋组的幼儿出现了两次悔棋的情况，当事双方对此并不在意，但观战幼儿却大声喊道“不能悔棋”，引得其他幼儿围观。教师介入，重新讲解规则，指出悔棋违规，游戏继续。
不久，观战幼儿再次喊道：“放那里不对，下一步会被吃掉的……”，围观幼儿越来越多。下棋的幼儿一脸茫然。教师介入，指导观战幼儿不要大声喧哗，也不要随意指导下棋者，并教会观战幼儿什么是“观棋不语”。
观察分析：
观战幼儿的大声指导源于其敏捷的思维和指挥欲。教师不应批评，而是应调整材料，满足这些幼儿的需求，帮助他们体验成功感。
指导策略：
1、再次强调棋类游戏的规则，例如禁止悔棋。
2、指导观战幼儿的行为，不能打断他人游戏，要管好自己的话。在区域内贴上“观棋不语”的字样，提醒幼儿。
中班观察记录：如何激发幼儿对棋类游戏的兴趣3
观察时间：7月
观察目的：幼儿对益智区棋类的兴趣
观察目标：幼儿是否掌握“争地盘”棋类的规则
观察内容：
区域活动开始，乐乐和天天选择了“争地盘”棋类游戏。教师在装衬衣的盒子里设计了一个六格长六格宽的“棋盘”，在中间画了一条类似中国象棋里的“楚河汉界”的长线，将棋盘分成了相等的两部分。两个男孩通过手心手背的方法决定先手权，先手乐乐掷骰子，骰子朝上的一面点数为3，他便在自己一方棋盘的格子里放了3个棋子；对面天天用力抛骰子，骰子朝上的一面点数为5，天天高兴地放上了5个棋子。就这样，两人你一轮我一轮，玩得不亦乐乎。
很快，乐乐那边的棋盘放满了，乐乐高兴地说：“我赢了！”天天连忙说：“再来一局！”两个人又开始了下一轮游戏。
观察分析：
“争地盘”棋类游戏简单易玩，深得中班幼儿的喜爱。两个男孩对游戏的规则了然于心，因此玩得开心顺畅，既锻炼了10以内数与量的对应，又培养了规则意识、耐心和公平心，是一项极佳的益智区活动。
指导策略：
1、提升游戏难度，例如让幼儿学会简单的记录，记录每轮胜利者。
2、稍作棋子内容调整，例如翻倍等，增加游戏趣味性。
中班观察记录：如何激发幼儿对棋类游戏的兴趣4
观察时间：7月
观察目的：对幼儿社会性的观察
观察目标：幼儿是否正确面对输赢
观察内容：
区域活动期间，棋棋和涛涛来到了益智区，经过协商决定一起玩飞行棋。棋棋打开棋盘，两个人摆好棋子，开始下棋。飞行棋的规则是掷色子，掷出三点以上就可以走相应的点数。经过轮番较量，棋棋先掷出六点，高兴地走了六步棋。涛涛自信地说：“我也能掷出六点。”
经过几个回合，棋棋已经走完一个棋子，而涛涛的棋子还在原地。看着棋棋兴奋的样子，涛涛的情绪开始低落。再次“失败”后，涛涛把色子扔到一旁，说：“不好玩，没意思。”他嘟着小嘴不肯继续玩了。
见状，我走到涛涛身边，想帮他掷色子。他不但拒绝了我的帮助，还趴在桌子上哭了起来。棋棋安慰他说：“别哭，我不是还没赢吗？没准儿你一会儿就能追上我了呢。我们接着玩吧。”但涛涛边哭边说：“不玩了！我不喜欢玩！”任凭我们如何劝慰，他都听不进去。区域活动很快就结束了，涛涛也没有再
1、观察幼儿下棋过程中的心情，以同理态度了解其情绪，引导涛涛理解并调整输赢情绪，学会应对竞争。
2、与涛涛深入探讨"飞行棋"规则背后的趣味性，让他理解游戏规则的重要性，以及如何利用规则优势。
3、通过互动交流，激励涛涛对游戏重新产生兴趣，使其主动参与和投入。
这套观察记录不仅适用于教师，更适用于幼儿园管理者。它拓展了教师的观察视角，明确观察重点、时长，提供观察目的、目标和记录方法的指导，极具可操作性。幼儿园管理者可将其作为教师培训的优质资源。
与市面上其他观察记录不同的是，本套记录由刘老师亲自撰写，内容详实，目标明确，避免了误导教师的情况。购买后，刘老师将提供专业指导，协助教师理解和运用观察记录。
姐妹们，如果您对观察记录有任何疑问，欢迎私信交流，共同探讨学习。