《dtnl》教学反思
本课共五部分内容。第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手着的伞柄提示 t 的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”三个字，拱门提示 n 的形。第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中 tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺以及在四线三格中的位置。
一、教学效果：先让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出 d、t、n、l。声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学 d、t 时，让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流由舌尖接触上齿冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，让学生皱着眉头，捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的字，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示 d、t、n 与 b、 f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半圆是 b，一根鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 m。教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t，伞柄朝下就是 f。也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响 d d d，伞柄朝上 t t t，一个门洞 n n n，一根小棍 l l l。
二、成功之处：本节中 n 和 l 的发音也是个难点，我根据 n 和 l 在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟 n 和 l 发音时口腔里的状态，让孩子们更直观地体会 n 和 l 发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出 n、l 的不同。通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出 n、l 。对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习。我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子们学习、模仿发音方法。在教学音节时，采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中的语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—→n是女同学的“女”，l—→l是旅行的“旅”。
三、不足之处：这节课也有不足的地方：学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控。特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
四、改进措施：拼读教学方面，我先引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。教师要注意采用对比的方法，分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。