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7 狮子和鹿
教案设计
设计说明：
《鹿角和鹿腿》是一则寓意深刻的寓言故事。本文通过鹿对自身腿和角的重新认识，旨在传达「实用」亦是一种美的理念。故事富有层次、语言生动、耐人寻味。本文非常适合作情感、态度、价值观教育。
课前准备：
教师准备：制作教学课件、字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排：
2课时。
教学过程：
【教学过程】
第一课时
一、依托导语，明确学习要求
1．揭题：本节课，我们一起学习《伊索寓言》选取的故事《狮子和鹿》。板书课题，齐读。
2．指导阅读「提示语」，明确阅读要求。
（1）学生自读导语，侧重中间部分。
导语中间部分：仔细阅读课文，了解课文讲述了一个怎样的故事，再结合实际谈谈你的感想。
（2）交流反馈，明确要求：①阅读故事 ②表达感想
二、自读故事，把握主要内容
1．提出自读要求：
2．学生自读。
3．交流反馈：
（1）说说你圈出的印象最深刻的语句，同时纠正读音。
（2）选取一两个语句，概述课文讲述的故事。
第一层次：抓取关键词语，几个学生共同阐述故事的主要内容。
第二层次：连贯地讲述故事的主要内容。
预设1：学生讲述过于详细，引导学生抓住关键词语阐述。
预设2：学生句子不够完整，引导学生补充完整。
预设3：学生讲述不够连贯，引导尖子生运用连接词连贯表达。
适当板书：
赞美 角 险遭不幸
抱怨 腿 死里逃生
4．教师小结：能抓住关键词语概述故事的主要内容，即初步读懂了课文的故事。
三、聚焦重点，略中有精，读好故事
（一）自读1-4自然段，交流反馈
1．学生自读。
（1）要求：用自己喜欢的方式阅读第1-4段。
（2）教师巡视指导，适时点拨。
2．交流反馈：
（1）重点指导学生理解、朗诵好第三自然段：
呈现语段：
预设1：指导概括段意：①鹿对着池水欣赏自己的美丽。②鹿欣赏自己独特精巧的角。
预设2：学生朗读不到位时，通过欣赏图片，结合鹿的动作、神态、语气词等指导朗读。
预设3：理清第三自然段的书写顺序：先写鹿欣赏自己的美，再写鹿的自言自语。
（2）运用指导第3自然段的方法，快速学习第4自然段：概括段意，朗诵语气。
呈现语段：
（3）朗读第三、四自然段，领悟表达方式。
预设1：语气词的运用。
预设2：对比的写法。
3． 教师小结：我们借助鹿的动作、神态、语气词等，朗诵好了第1-4段，了解到鹿对精致美观的角和难看的腿截然不同的态度。
（二）自读5-7自然段
1．学生自读。
（1）要求：默读第5-7自然段，一边读一边想象画面。读到第六自然段时，设想一下鹿当时的感受。
（2）学生自读，教师巡视指导，适时点拨。
2．交流反馈：
（1）教师领读第5自然段，创设故事情境。
（2）指名朗读第6自然段。分层指导朗读。
第一层次：读懂、朗诵好第一、二句话。
交流鹿当时的感受，预设：鹿肯定会赞扬、感激自己的腿，教师引导学生前后对比鹿对腿的不同态度，并概括这两句话的意思。
第二层次：读懂、朗诵好第三四句话。
交流鹿当时的感受，预设：鹿会抱怨、讨厌自己的角，教师引导学生前后对比鹿对角的不同态度，并概括这两句话的意思，标注批注。
第三层次：读懂、朗诵好第五、六句话。概括主要意思，标注批注。
（3）概括第六自然段的含义。
预设1：学生讲述过于具体，引导精简。
预设2：学生讲述不够完整，引导补充完整。
预设3：学生讲述不够连贯，引导连贯表达。
教师小结：前后联系文章，有时能帮助我们概括段意。第6自然段主要阐述：两个美丽的大角险些害死了鹿，而四条难看的腿却让它死里逃生。
四、突破难点，联系实际，领悟寓意谈感想
1．鹿明白了什么？写下来。
（1）学生自写，教师巡视指导，适时点拨。
（2）全班交流。
预设1：每样东西都有优缺点，在不同情境下，优点可能变为缺点，缺点也可能变为优点。
预设2：美丽的外表不一定有用，有些东西虽然不好看，但是很有用
……
2．联系实际谈感想。
预设1：结合学过的课文《小柳树和小枣树》等谈感想。
预设2：结合生活经历谈感想。
3．小结：这一课，我们先读故事，再谈感想，自己领会了这个寓言故事。
五、拓展阅读，迁移学法（机动一）
展示拓展阅读文本：
1．默读《伊索寓言》原文《池边的鹿和狮子》。
2．交流：
（1）比较异同，读懂文章讲述了一个怎样的故事。
预设：开头相同，结尾不同。概括主要内容。
（2）联系实际谈感想。
（3）教师小结。
机动二：课外练习，试讲故事
板书设计：
28 狮子和鹿
读故事 先 后
赞美 角 险遭不幸
抱怨 腿 死里逃生
【附：课文文本】
28﹡ 狮子和鹿
丛林中，住着一只俊美的鹿。
大幅修改后内容：
寓言中的启迪
这则诗歌寓言，叙述了一个池子与河流的故事。池子看到河流奔流不息，便嘲笑它太过劳累，夸耀自己安逸舒适的生活。而河流却告诫池子，流水不腐，只有不断流动才能保持新鲜，而满足于现状而不思进取，终将被遗忘。
思想警示：
这首诗歌讽刺了池子的懒惰和满足，赞美了河流的积极进取。它告诉我们，生命短暂，不能虚度年华，应当勇于探索，在有限的时空中创造价值，为自己的生命增添光彩。
教学流程：
一、导读故事，激发兴趣
1. 展示池子和河流的图片，引导学生思考它们有何相似之处和不同之处。
2. 提问：为什么同样的水，池子和河流的命运却大相径庭？
二、初读课文，了解内容
1. 出示生字新词，指导学生认读。
2. 学生自由朗读课文，了解故事大意。
3. 检查学生对生字新词的理解和记忆。
三、反复诵读，感悟人物
1. 分小组讨论故事主要内容。
2. студент感交流对池子和河流的评价和原因。
3. 引导学生朗读池子和河流的话语，体会人物的不同性格特点。
四、感悟寓意，践行理念
1. 小组讨论，分析诗歌的寓意。
2. 提问：如果池子可以重返干涸前，它会做出怎样的选择？引导学生展开想象，续编故事。
3. 总结诗歌的哲理：拒绝懒惰和满足，积极进取，为社会做出贡献。
教学板书：
池子和河流
池子：懒惰、满足
河流：积极进取
教学反思：
本课教学注重发挥学生的主体作用。通过朗读、想象，学生深入理解人物形象，感悟寓言的道理。续编故事的环节，激发了学生的创造力和对课文的理解。学生在小组讨论和交流中，锻炼了协作能力和语言表达能力。