幼儿基本情况：
凡凡，我们班的“小机灵鬼”，对老师可谓是畏惧三分！只要老师目光扫过他，他立即缩起脖颈，装出一副乖巧的模样。老师一转身，他便“原形毕露”，与小伙伴们追逐打闹，尽情撒欢。他的嗓门儿洪亮，教室里时常回荡着他的阵阵尖叫。最妙的是，每当有小朋友受到欺负或哭闹时，他总是第一时间冲去报告，引得我们忍俊不禁。这个小家伙，真是太有趣了！
观察与记录：
刚吃完饭，我准备返回教室，在走廊上就听到了凡凡在盥洗室里争吵不休。走近一听，原来凡凡和涛涛为了争抢一块肥皂而闹了起来。一见我出现，凡凡瞬时闭嘴，涛涛吓得眼泛泪光，结结巴巴地说：“隋老师，凡凡不给我肥皂。”凡凡不甘示弱，高声反驳：“他一直用手搓，肥皂快没了，我想让他省着点用。”
理性分析：
幼儿普遍喜爱戏水，在洗手时玩水更是幼儿园小朋友的特殊行为。当他们有机会时，就会聚集在洗手间嬉戏打闹。用餐后，通常只有一名老师在教室，既要照顾未用完餐的幼儿，又要安排已用餐完毕的幼儿，难免会有疏忽。针对大班儿童理解能力较强的特点，我一般会分批安排他们进入洗手间。如果饭后要求所有孩子依次漱口、擦嘴等，我无法充分关注每一个孩子的状况。如果一起安排所有孩子进入洗手间，又会造成拥堵，缺乏可行性，这便形成了一种管理盲区。
在此情境下，凡凡和涛涛在老师的管理盲区中发生了争抢肥皂的事件。凡凡热衷于干预他人事务，喜欢向老师报告，看到涛涛洗手时重复搓洗肥皂，心生不满。而涛涛则注重卫生习惯，在家中熏陶下深信洗手要彻底，于是发生了争抢肥皂的冲突。我首先安抚了涛涛，然后让凡凡解释为何不能持续使用肥皂搓洗（此前在洗手活动中，老师已经教导过孩子们）。涛涛听后，边擦眼泪边说：“我明白了。”看着凡凡一副小大人的模样，我问道：“那你刚才有没有这样告知涛涛呢？”凡凡立刻声音变小了，承认自己没有告诉涛涛。我告诫他遇到问题时，应首先用和善的语言与同伴沟通，如果无效，再寻求老师帮助，避免与他人起争执。凡凡聪明机灵，在老师的提醒下，立即向涛涛道歉。
观察与记录（续）：
当天下午，我留意到凡凡在户外活动时，主动寻找涛涛，两人一起玩乐，仿佛忘记了上午的不愉快。看到他们重归于好，我心中十分欣慰。这让我意识到，虽然孩子们会因为琐碎之事争吵，但他们的情感是纯粹的，只要适时引导，他们能够迅速化解矛盾，修复友谊。
餐后，我再次提醒孩子们注意洗手时的卫生，教导他们要节约用水，不要浪费肥皂。我还鼓励他们遇到困难时，不妨尝试用和善的方式与同伴沟通，共同寻找解决方法。在这个过程中，孩子们逐渐学会了理解他人，尊重他人，也学会了自我约束。
后续跟进：
在接下来的日子里，我持续观察凡凡和涛涛的表现。他们逐渐养成了良好的行为习惯，不仅在洗手时节约用水，还主动帮助其他同学。他们遇到问题时，也会努力用友好的方式沟通，避免发生冲突。这让我感到十分欣慰，看来那天的事件对他们产生了深远的影响。
通过这次观察记录，我认识到，孩子们在成长过程中，总会遭遇各种问题。作为老师，我们要善于发现并及时纠正他们的不良行为，引导他们树立正确的价值观，培养良好的品德。我们也要关注孩子们的感情需求，关注他们的友谊，帮助他们建立和谐的同伴关系。只有这样，孩子们才能在幼儿园这个大家庭中茁壮成长，成为一个充满爱心、责任感和担当的新一代。