从“玩”到“学”，呵护成长路
何苗在整理工作笔记，记录孩子们参与体育运动的点滴。 受访者供图
鲍海淞在课堂上与孩子们互动，引导他们关注视力健康。受访者供图
谢丹带领孩子们在杨子荣纪念馆聆听英雄事迹，感受红色文化。 刘 博摄
刘文宪(左三)指导孩子们学习机器人课程，培养他们的动手能力和创新思维。 秦廷富摄
姜俊华在灵台博物馆为孩子们讲解文物背后的故事，带领他们领略历史的厚重。 本报记者 宋朝军摄
田静在日常生活中注重对孩子的劳动教育，培养他们的动手能力。冯 卿摄
孩子们茁壮成长，离不开社会各界的关心和呵护。从乡村操场到城市校园，从红色教育基地到博物馆课堂，各地教育工作者、志愿者们用心用情，为孩子们健康快乐成长保驾护航。
新疆昭苏：乡村篮球，点燃运动热情
■ 何 苗 新疆昭苏 驻村第一书记
“自从村里有了新篮球场，孩子们周末不再沉迷手机，纷纷跑来打球，个个都成了运动健将！”看着孩子们在球场上挥洒汗水，我的心里充满了欣慰。
为了丰富孩子们的课余生活，我和同事们积极争取资金，为村里修建了篮球场、添置了运动器材，并定期组织篮球比赛等活动，让运动的快乐在孩子们心中生根发芽。
看着孩子们在运动中收获快乐、健康成长，我感到无比自豪。我相信，运动的种子将在他们心中生根发芽，陪伴他们健康快乐地成长。（本报记者 阿尔达克采访整理）
浙江杭州：多措并举，守护“明亮”未来
■ 鲍海淞 浙江杭州 教育工作者
“‘小眼镜’现象越来越普遍，保护孩子视力迫在眉睫！”作为一名教育工作者，我深感责任重大。
为了让孩子们“抬起头来”，我们学校积极开展丰富多彩的户外活动，减少书面作业量，并升级了教室的硬件设施，努力为孩子们打造一个光明的学习环境。
呵护孩子们的眼睛，需要我们共同努力。我相信，通过全社会的共同努力，孩子们一定能够拥有一个更加光明的未来！（本报记者 刘军国采访整理）
黑龙江海林：红色研学，传承英雄精神
■ 谢 丹 黑龙江海林 研学老师
“作为一名研学老师，我希望通过红色研学活动，让孩子们在体验中学习、在实践中成长。”
我所在的城市有着丰富的红色资源，我们将课堂搬到杨子荣纪念馆等地，让孩子们近距离感受英雄事迹，学习英雄精神，在心中种下红色基因的种子。
我相信，红色基因将在孩子们心中薪火相传，激励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！（本报记者 迟 浩采访整理）
在研学中感悟红色文化
从事研学工作以来，我们始终秉承着让每个参与其中的孩子切身感受红色文化的理念。一次，来自广东深圳的小男孩参观杨子荣纪念馆。馆中动人的画面深深吸引了他，他认真地读着研学课程的任务单，仔细聆听老师的讲解。在随后的交流中，我好奇地问他：你觉得杨子荣事迹中最令人感动的是什么？小男孩回答道：他的母亲太辛苦了，英雄牺牲了，母亲都没能再见自己的孩子。说着说着，泪水已经在他眼眶中打转。我握住他的小手，蹲下来对他说：英雄的母亲值得我们尊敬，你现在感受到她的不易，你在这里取得的成长会让她感到欣慰。
作为一名研学老师，我深切地感受到研学工作的意义。在这里，沉浸式的实践体验让孩子们走出教室，切身领悟英雄们的伟大精神和传统文化精髓。也许某个瞬间的触动，就能改变他们的学习方式和生活态度。如此想来，研学工作弥足珍贵，值得我们用心践行。
无论是在与团队协作、备课、规划路线，还是在烈日酷暑、阴雨绵绵中奔波劳碌，我的感受始终如一：虽累，但乐。亲眼见证了我们研学营地从无到有、研学课程从单一开始逐步丰富完善的过程。经过不断探索，我们设计了以红色文化为主、辅以地域特色文化的47节研学课程，并打造了33个精品研学基地。
随着红色研学活动的不断开展，“林海雪原”特色研学圈的知名度不断扩大，并被评选为全省“十佳精品研学路线”。未来，我们将继续创新形式，让发生在这里的红色故事走进更多孩子的内心。
(本报记者 郭晓龙采访整理)
为孩子创造无限可能
■ 刘文宪 重庆市 小学教师
我是重庆市北碚区天府小学的一名语文老师，自1990年起一直在乡村小学任教。学校位于天府镇上，学生均来自附近农村。全校学生不足80人，许多学生的父母外出务工，由家中老人照顾。除上课外，一些孩子还要协助家里务农。
几年前，北碚区教委全面推行全区中小学机器人教学工作。我们村小也申请到了一套人工智能机器人实验器材。尽管之前毫无基础，但我对这方面十分感兴趣，主动承担起机器人教学的重任。
编程、传感器、人工智能……这些知识需要投入大量时间学习。除了利用休息时间向器材公司技术人员、区科研教研员请教外，我还自费参加了外市的科学活动和培训。那段时间，我几乎日夜都在学习，以至于妻子都笑我“痴迷”了。虽然也有疲惫的时候，但我始终坚信，作为村小老师，很多孩子都是留守儿童，若连老师都不懂，学生从何学起？作为教育者，我们必须先学一步，带领学生共同进步。
后来，我尝试带学生参加比赛，没想到第一次参赛就取得了名次。此后，越来越多的孩子参与到科技学习和比赛中来。在我们的共同努力下，村小的农村娃们在各层级的机器人与人工智能创意大赛上崭露头角，累计获得国家级一等奖4个、二等奖1个、三等奖3个，更有诸多市级、区级奖项。
通过比赛，孩子们的变化十分显著。他们的社交能力增强了，自信心也提高了。曾有一名留守女童，性格十分内向自卑，不善言辞，面对困难时总是哭泣。后来，我鼓励她参加各种比赛，并悉心指导、陪伴。她在比赛中表现突出，取得了不错的名次，渐渐变得开朗起来。她的父母对我说：“刘老师，孩子长大后肯定记得您。”每每听到这样的认可，我心中都充满了自豪。
尽管学校位于农村，留守儿童较多，但孩子们都拥有巨大的潜能，他们坚韧不拔、吃苦耐劳。只要我们持之以恒地给予关爱和鼓励，他们就能不断进步。我一直坚信：教育的目的不仅是教会学生知识和技能，更重要的是指引他们发现自身无限可能，为他们创造一个通往未来的广阔天地。
(本报记者 沈靖然采访整理)
激发孩子们的文博好奇心
■ 姜俊华 甘肃灵台 博物馆馆长
在甘肃省平凉市灵台县城荆山森林公园，郁郁葱葱的树木掩映着县博物馆。从2007年入职起，我已在此度过了17个春秋，陪伴近万件馆藏文物，向一批批参观者讲述千年灵台的故事。
我生长在灵台，从小就对这片土地的历史文化充满热爱。小时候在田间劳作时，我常常倾听大人们讲述古代灵台的传奇，也会自己收集瓷片、陶片把玩。随着年龄的增长，我对历史文化的兴趣愈发浓厚。大学期间，我选择了历史学专业。学生时代里，我掌握了发现历史、研究历史的方法，但实践的机会却十分有限。我主动调回县博物馆工作。
如今，灵台博物馆拥有国家一级文物49件、二级文物442件、三级文物1228件，被评为国家二级博物馆。我一直思考着，如何让更多人愿意倾听文物的故事？特别是对于肩负未来和希望的孩子们，如何吸引他们主动探索历史呢？
“这两个瓦片怎么组合在一起的？”“我知道！榫卯！”……不久前，我带领一群孩子参观博物馆复合陶瓦展品时，他们叽叽喳喳地讨论起来。“这是世界上较早的复合陶瓦，说明本地区在龙山文化早期就有了标准化生产的理念。”我耐心解释，“一头有榫或卯，上面还有两个孔，榫卯套合后，就可以插入瓦钉固定了。”在参观的半天时间里，孩子们都找到了自己心仪的“宝贝”：齐家文化的绿松石琮、憨态可掬的唐代骆驼俑、刻花精美的宋代青釉瓷盘……在这里，孩子们有了和历史“面对面”的机会。
“看到”是第一步，亲身参与会让孩子们印象更深刻。每逢节假日，博物馆都会发布原创体验活动，邀请孩子们共同参与。在“‘镜’展未来”活动中，孩子们参照铜镜花样，亲手制作纸浆画。在“陇中彩陶”活动中，我们提供陶器物料，孩子们绘出自己喜欢的图案……通常，在活动通知发布的20分钟内，名额就会被一抢而空。每年，我们还联合学校就地组织20多场科普活动，让孩子们接触文物的方式更加多样。
随着博物馆建设的不断规范化，文博体验方式也日益丰富多彩。我们有信心不断推陈出新，挖掘、守护好孩子们的文博好奇心，让厚重的历史文化走进他们的内心世界。
(本报记者 宋朝军采访整理)
让孩子自己动手
■ 田 静 河北保定 家长
我的两个女儿都就读于河北保定师范附属学校小学部，大女儿四年级，小女儿一年级。在孩子的成长中，我注重培养她们热爱劳动的好习惯，增强劳动意识。
由于两个孩子性格迥异，我因材施教，引导她们做一些力所能及的家务活。比如，前一阵我购买的衣架、置物架需要拼装，我会交给大女儿，让她自己研究说明书，动手组装。大女儿平时动手能力较强，拼装得很顺利。年幼的小女儿整理能力较好，晾晒后待洗的衣服，我会交给她收纳整理，让她先将每个人的衣物分开，再逐一叠好收起来。
在日常生活中，我也会创造劳动实践的机会，鼓励孩子积极参与。今年春节的年夜饭，大女儿就做了一道蒜薹炒肉。我全程在旁边指导、打下手，没想到她第一次做饭就做得非常成功。
让孩子自己动手，能够增强他们的成就感。一般在做家务活的时候，我都会在旁边给予指导，告诉她们一些需要注意的事项。比如，炒菜时防止油溅出、在劳动过程中注意自我保护等。
培养孩子热爱劳动也能让他们感受到自己的价值。平时下班回家后，我经常跟孩子们说：妈妈今天
培养孩子日常生活自理能力，家长的细致引导尤为关键。当教导孩子叠被子时，起初他们叠得七零八落。我耐心引导他们观察我叠被子的方法，发现自己和我的区别。通过比较，孩子们意识到被子的两边宽度应一致，才能形成规整的外观。这样，不仅学会了叠被子，还提升了观察思考和解决问题的能力。
一路陪伴，我积累了一些心得：作为家长，应与学校紧密配合，为孩子缔造良好的家庭环境，让他们在劳动实践中锤炼意志、陶冶品德，茁壮成长。
(本报记者 张腾扬采访整理)