关于《语文》八年级下册教材文言文字音的解释
《小石潭记》
1. “卷石底以出”的“卷”
在《古汉语常用字字典》和《王力古汉语字典》中，“卷”均未收录 quán 这个读音。考虑到此处的“卷”从语法和意义的角度看应为一个动词，故读 juǎn，意为“翻卷”。教材未加注 juǎn，是因为教材文言文注音的原则之一是不注与现代汉语常用音义差别不大的字。
2. “青树翠蔓”的“蔓”
文言文中，“蔓”统一读 màn，不读 wàn。普通话中只有带有口语色彩的成语“顺蔓摸瓜”才读 wàn。
3. “明灭可见”的“见”
“明灭可见”意为“时隐时现，可以看见”，故“见”读 xiàn 是不正确的。“可见（xiàn）”的说法并不成立。
《核舟记》
4. “八分有奇”和“为字共三十有四”的“有”
“八分有奇”中的“有”读 yǒu，意为“有余，有零数”，搭配“奇”。
“为字共三十有四”中的“有”符合“连接整数和零数”的用法，是通假字，读 yòu。
“椎髻仰面”的“椎”
“椎”，读zhuī指“椎骨”；读chuí指捶击工具（即“槌”），引申为“打击”等义。在古代汉语里，后者的应用更广泛；但在现代汉语里，读chuí的意义已由“槌”“捶”等字承担，只在“椎心泣血”这样的成语里保留chuí的音义。“椎髻”即“棒槌一样的发髻”而非“椎骨一样的发髻”。(需要指出的是，在现代汉语中，chuí属于“椎”的非常见读音，应当加注，否则容易造成误读；目前教材失注，应当在修订时补上。)
6
“曾不盈寸”的“曾”
“曾”读cénɡ时作为副词只有“曾经”义；而这里的“曾”与《愚公移山》中的“曾不能损魁父之丘”“曾不能毁山之一毛”“曾不若孀妻弱子”的“曾”一样，都是与否定词“不”连用，表示加强否定语气，可译为“竟然”，也可译为“连……都……”，应读zēnɡ。参见《古汉语常用字字典》《王力古汉语字典》《汉语大字典》《汉语大词典》等。
《虽有嘉肴》
7
“然后能自强也”的“强”
此字应读qiǎnɡ，但读qiánɡ亦通。汉代经学家郑玄注释《礼记》中这一句时说：“自强，修业不敢倦。”按照郑玄的说法，这里的“强”是“勉力，勤勉”的意思，对应的读音应该是qiǎnɡ；也有人理解为“劝勉，勉励”，亦通，对应的读音依然是qiǎnɡ。但读qiánɡ也可以讲通，作“使强大”解释。唐代经学家陆德明在其著作《经典释文》中对“然后能自强也”的“强”字做了反切注音：“其丈反。又其良反。”“其丈反”对应的现代汉语普通话读音为qiǎnɡ，“其良反”对应的则是qiánɡ。也就是说，陆德明认为这里两种读法都是可以讲通的。
8
“教学相长”的“教”
文中“教学相长”的“教”是承上文“教然后知困”而来的，读音应当与之相同。而“教然后知困”的“教”的意思是“把知识或技能传授给人”，故而应读jiāo；读jiào则是“教导，教育”这样更加上位、更加宽泛的概念。至于现代教育理念中的“教（jiào）学相长”，和本文中的“教（jiāo）学相长”是有一定差异的：前者强调师生的双向互动，“教”指教师的教育、教导（不仅限于传授知识技能），“学”指学生的学习（不仅限于学习知识技能），都侧重宽泛的、上位的概念，因此“教”读jiào；而后者是指教师通过教别人和自己学习两方面的行为来成长，“教”和“学”都是针对教师自身而言的，偏重于“传授、学习知识技能”这样具体的、下位的行为，因此“教”读jiāo。
《马说》
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9
“祗辱于奴隶人之手”的“祗”
在现代汉语中，“祗”读音仅为 zhī，表示“恭敬”。在古代，它还常用来表示“仅仅、只”的意思，写作“祇”“衹”“秖”“秪”，读音均为 zhǐ。现代汉语对这五个字的音义做了明确区分：“祗”读 zhī，表示“恭敬”；“祇”有两音，读 qí 表示“地神”，读 zhǐ 是“只”的异体字；“衹”“秖”“秪”均读 zhǐ，其中“衹”是“只”的繁体字，“秖”“秪”均为“只”的异体字。部分教材或读物中使用“祇”或“衹”表示“只”的情况，严格来说是不规范的，因为“祇”“衹”读 zhǐ 时并非通用规范字，直接使用“只”字更准确。
唐诗两首
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10
《茅屋为秋风所破歌》中“秋天漠漠向昏黑”的“黑”
《卖炭翁》中“两鬓苍苍十指黑”的“黑”
此字应读 hēi，而非 hè 或其他读音。有老师提出，读 hè 才能与上句“俄顷风定云墨色”“满面尘灰烟火色”的“色”押韵，这种说法是不正确的。“色”和“黑”在杜甫创作此诗的年代属于同韵，现代汉语普通话读来不押韵，原因在于汉语语音的历史演变。汉语语音的古今演变是确凿的事实，如果为了押韵而强行改变古诗韵脚的读音，势必造成大量改动的困扰；且个别韵脚读所谓“古音”，而全诗又读今音，不仅显得不伦不类，更增加了教学负担。教学中原则上仍应统一使用现代汉语普通话进行朗读，遇到读音与押韵相悖的情况时，可告知学生这是汉语古今音演变的结果。地区教学亦可尝试采用方言朗读的方式。
关于文言文读音的考证，若教材未作详述而师生确有查询需要，除了咨询教材编者外，还可以参考《古代汉语常用字字典》《汉语大字典》《汉语大词典》等权威工具书，切勿轻信一般的教辅资料或网络信息。现部分教师过度依赖教辅或网上的随意查阅，而缺少查阅工具书的意识，这种倾向值得警惕。
文章刊载于《语文学习》2018年第7期
END
设计：孙 玺（实习）
编辑：周 丹
主编：吴海涛
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