《一个豆荚里的五粒豆》是第二单元的首篇课文，这个单元重点围绕“提问”展开，是继三年级的“预测”策略之后的第二个阅读策略单元。
在预习这篇课文时，除了常规的预习步骤，还应当引导学生围绕本单元的主题进行探究。在预习过程中，让学生学会思考和提问，这是一项重要的学习策略。
这篇课文篇幅较长，内容丰富，共有24个自然段。在标注自然段时，要特别留意，避免遗漏或标错。
1、拼读要求认字
首先需要进行拼读，然后是直接朗读，最后在不查看拼音的情况下，能够准确读出这些字。
2、读出要求会写的生字
（1）识记一部分常见字，这些字已标注了拼音；另一部分生字在拼读时若遇困难，需查字典解决。
（2）给课后生字注音
（3）在文中找出带有生字的词汇，并准确朗读。
（4）对课后生字进行组词，每个字至少组两个词。
以下是生字和词语：
豌 wān（豌豆）（豌豆荚）
按 àn（按时）（按压）
舒 shū（舒适）（舒服）
适 shì（适应）（适当）
恐 kǒng（恐怕）（惊恐）
僵 jiāng（僵硬）（僵化）
硬 yìng（坚硬）（生硬）
枪 qiāng（枪炮）
耐 nài（耐心）（忍耐）
探 tàn（探索）（探讨）
愉 yú（愉快）（愉悦）
曾 céng（曾经）（何曾）
鉴于课文较长，可以采用朗读、默读或跳读等多种方式，反复阅读，以便大致了解其内容。
为文中的多音字标注正确读音，并了解其其他读音的用法：
称 chèn（相称）chēng（称呼）
缝 fèng（裂缝）féng（缝衣服）
挣 zhèng（挣钱）zhēng（挣扎）
的 dì（的确）dí（目的）de（我的家）
盛 shèng（盛开）chéng（盛饭）
涨 zhàng（涨红了脸）zhǎng（涨潮）
这篇课文的重点在于提问技巧，许多学生可能会在文中某些字音和词义上感到困惑，但实际上我们更应该关注如何提出问题。根据20页课后第二题的提示，提问可以分为针对课文的部分内容和针对整篇文章两个方面。
如何提出问题呢？
要从理解课文内容的角度入手，关注文中具有特殊含义的句子和前后联系。比如，题目《一个豆荚里的五粒豆》应该重点描述五粒豆，而文中却详细描绘了小女孩和她的妈妈，这其中的原因值得探究。
阅读1至3段时，我们看到豆荚和豌豆的颜色变化，为什么整个世界会由绿色变为黄色呢？这种细节变化也值得提问。
第23自然段中，掉入脏水沟的豌豆自认为是最了不起的，这种自信是否合理？它是否真的是最了不起的？
第21段提到“这一天简直像一个节日”，这句话的深层含义是什么？
文章总体上想表达什么？我们从中能够得到哪些启示？
整理出以下问题：
1、题目《一个豆荚里的五粒豆》应重点写这五粒豆，但文中却对小女孩和她的妈妈进行了详细描述，这是为什么？
2、小豌豆的世界为何开始是绿色，后又变为黄色？小女孩的母亲为何称生长的小豌豆苗为“小花园”？
3、小豌豆世界从绿色变为黄色的原因是什么？
4、为什么豌豆开花的那一天被形容为“简直像一个节日”？
5、躺在脏水沟中的豌豆为何认为自己是最了不起的一粒？这种想法是否准确？谁才是最了不起的豌豆？
6、小女孩为何从“非常虚弱”变成了“健康快乐”？
7、五粒豌豆的命运各不相同，它们分别是什么？
8、文章最后一句话的含义是什么？
预习课文和阅读的关键在于提出问题，这不仅有助于理清文章思路，还能帮助理解课文内容。通过提问策略，学生可以改变被动阅读的状态，培养主动思考的习惯，从而深入理解文章。提出有效的问题比解决问题更为重要，它是培养学生思维能力的重要体现。
教会学生提问的方法，培养他们的问题意识，旨在提高阅读能力。
