教育硕士张肃宇在新宜市的教育界拥有卓越的声誉。他是新宜市的优秀学科教师、学科带头人、巾帼模范及先进工作者。
张肃宇的论文在省级及以上刊物中发表或获奖，其中《千江万水千月，月年年不变》更是被全国人大全文转载，并在“一师一优课一课一师”活动中荣获省级精品课程。
他的教学理念强调从生活和文本出发，使生活与生活之间的联系更加紧密。
教育格言：“相信种子的力量，静待花儿绽放。”
本文最初发表于《中学语文教学参考》2018年第9期高中刊。
2017年11月下旬，我在南京市雨花中学参加了《中学语文教学参考》举办的“全国中学散文课堂教学研讨会”。这是我第一次见识到这样汇聚名师的教学盛会，课堂展示的深邃美感让我印象深刻，收获颇丰。最令人难忘的是散文教学路径的层层递进，展现了语文课堂改革的独特魅力。
1. 情感探究——层次递进的解读
熊芳芳老师所讲解的《荷塘月色》是经典中的经典，大家都对她的教学方式充满期待。课堂伊始，在学生陈述文章的叙事要素之后，熊老师突然问道：“为何选择在夜晚？”这一提问让我大开眼界，我从未考虑过这个角度。她引导学生思考：作者白天的生活是什么样的？感受如何？熊老师通过朱自清《沉默》中的句子来阐明作者白天的忙碌社交，这让学生明白夜晚的选择代表了作者退出社会角色。熊老师接着询问：“他走出家门时，家中的情况如何？”学生回答说：“老婆在哄润儿入睡。”熊老师补充了朱自清《儿女》中的相关句子，揭示了作者因家庭琐事而选择夜晚。随后，她还探讨了为什么选择荷塘，通过朱自清的群文引导学生理解江南情结的根源。熊老师的教学设计从头到尾都展现了深刻的见解和流畅的逻辑。
2. 吸取他人经验——对我们教学的启示
最初，我对熊老师新颖的教学设计感到惊叹不已，但随着对她方法的逐渐理解，我开始认识到其中的设计精妙。散文的核心在于表达个体化的情感，而《荷塘月色》中的情感直接明了——作者心情烦躁。那么，为什么荷塘的描写却如此美丽？熊老师提出的这一问题极具突破性，她从未有人如此直接问过这样的问题。教师可以借鉴这种思路，设计类似的问题来引导学生深入探讨文章中的情感变化。例如，在讲授《我的语文老师》时，可以探究梁实秋对许金城老师的情感；在教学《老王》时，可以讨论杨绛对老王的复杂情感；在《看乡戏》教学中，可以问作者为何在结尾处感到满满的情感；在《云南冬林》中，则可以讨论选择云南冬天和树林的原因。这些思路与熊老师的教学方法相得益彰，体现了对文本深度的挖掘。
熊老师的《语言：生活·文学·美学》一书中也展示了她对文本内涵的深刻理解。通过《我有一个梦想》和《香积轩志》的分析，她阐述了个体生命在社会和家庭中的双重角色。
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《语文教学中的美育实践》是2018年度中小学教师科研能力提升计划中的重点项目。自2017年7月申报至2018年5月获批，熊芳芳老师在2017年9月至2018年11月期间完成了核心期刊《语文教学快报》“美育”专栏的撰写，并于2018年11月出版了第八部专著：《语文美育十二讲》。浙江师范大学王尚文教授高度评价此书为“语文美育最杰出的著作”。