二年级语文第七单元围绕“想象”这一主题展开，课文和诗词中通过运用夸张、比喻、拟人等修辞手法，展现了丰富的想象力，令文字充满了生动与趣味。
在《古诗二首》这节课中，李白的《夜宿山寺》通过夸张的笔法和巧妙的想象，刻画了山寺的巍峨；北朝的《敕勒歌》则借助比喻的方式，描绘了大草原广袤无垠、气象万千的景色；而《雾在哪里》以拟人化的表现方式，讲述了雾气悄然而至又悄然散去的过程；在《雪孩子》这篇文章中，故事充满了纯真与美好，讲述了雪孩子在火中救出小白兔，但最终自己化作水滴，飘向天空变成了白云的动人情节，同时巧妙地融入了水的变化这一自然知识。
本单元的学习内容中，包含了不少新的字词，许多与之前所学字形相似，因此需要特别注意区分与记忆。
一、易读错的字和多音字
在这一单元中，容易读错的字包括“寺”、“辰”、“似”、“笼盖”、“街”、“梁”、“哎呀”、“柴”和“烫”等，其中“寺”和“似”是同音字，都读作平舌音，而“似”还是个多音字，因此要根据上下文来辨别读音。
“哎呀”中的“呀”也是多音字，当表示惊讶时，通常读一声，如“哎呀，你怎么在这里！”或者“呀，雪下来了！”这种语气时，“呀”一般出现在句首。若用于描述开门时的声音，可以读作“呀”一声，如“门吱呀一声打开了”，或是“那扇门发出‘呀呀’的响声”。而当“呀”出现在句尾时，则通常读轻声，类似“啊”的发音。
类似“似乎”和“好似”中的“似”字读作平舌音，而在“像……似的”中，“似”则是翘舌音。帮助孩子们多读并通过语境区分这些细微差别，有助于正确发音。
二、形近字和同音字的区分
本单元的学习内容还涉及了一些形近字和同音字的辨析，例如“似”和“以”、“惊”和“凉”、“京”和“经”、“于”和“干”、“消”和“悄”、“旁”和“傍”、“谁”和“难”、“今”和“令”、以及“浑”和“混”等等。这些字形相近或读音相同的字，容易混淆，孩子们在学习时需要通过语境、组词来准确辨析。
同音字的区分，特别需要注意每个字在不同词语中的含义和用法。孩子们可以通过多做词语搭配、组句等练习，帮助记忆并加深理解。
三、重点词语听写
在重点词语听写方面，孩子们常常容易出错的词包括“无论”、“船只”、“岸边”、“房屋”、“一切”、“散步”、“唱歌”、“赶快”、“连忙”、“浑身”、“水汽”、“很轻”、“苍茫”、“展现”、“带领”、“穿戴”、“已经”和“以为”等。前半部分是课文中的重点词语，后半部分则多出现在“语文园地七”中，孩子们需要通过反复听写和查漏补缺，才能真正掌握。
四、词语归类与拓展
在这一单元中，孩子们不仅要掌握课文中的字词，还需要进行相关词语的拓展，尤其是与课文内容相关的特殊形式词语，如“ABB”、“ABAC”、“AABB”、“ABCC”、“AABC”等结构形式。除此之外，还有一些与自然景象相关的成语，如与“风”和“天气”相关的成语。常见的有“风和日丽”、“和风细雨”、“云淡风轻”、“风平浪静”、“云开雾散”、“冰天雪地”、“风雨交加”、“寒风刺骨”、“鹅毛大雪”和“电闪雷鸣”等。
掌握这些成语时，孩子们需要分清它们所描写的是何种季节的天气，并能够根据词义来具体描述相应的景象。
五、句子积累
在本单元中，孩子们不仅要会默写，还要理解诗句的含义，并能用自己的话加以描述。比如，《古诗二首》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”这一句，表现了山寺的巍峨与高度；而“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”则生动地描绘了辽阔草原上的景象。孩子们要理解“危”字表示高耸，“见”字为通假字，实际上是“显现”的意思。
在修辞手法方面，“危楼高百尺，手可摘星辰”使用了夸张手法，“天似穹庐，笼盖四野”则是比喻手法的应用。
六、仿写与创造
在课文学习中，孩子们也要通过仿写练习来提高写作能力。例如，“于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只、还是蓝色的远方，都看不见了。”这句话通过“无论……还是……都……”的结构，逻辑清晰地从大到小描绘景物。孩子们可以仿照这种句式，进行创作。比如，“雾飞到了学校上空，我要把学校藏起来。于是，他把学校藏了起来，无论是学校的高楼、操场，还是学生、老师，都看不见了。”
课文《雾在哪里》和《语文园地七》中的句子，运用了拟人手法，赋予了事物人的动作和情感。比如，“风拿了我的手帕，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。”通过这种方式，事物变得生动鲜活，充满表现力。引导孩子们在写作时也要运用拟人化的技巧，使得表达更加生动。
七、看图写话
本单元还涉及了看图写话的内容，要求孩子们根据画面内容进行创作，描述事件发生的背景（包括时间、地点），并且根据画面中人物的神态和动作，合理推测人物的心理、语言等，形成生动形象的描写。通过仔细观察，结合合理的想象，孩子们能够写出富有层次和情感的作品。
二年级语文第七单元的学习内容从字词到句式再到创作技巧，都涵盖了丰富的知识点，孩子们在复习时，需多加练习，巩固所学的知识点，提高表达能力。