《观潮》作为四年级上册统编教材中的首篇课文，其写景性散文的特点和教学方法是我们必须深入探讨的课题。
一、准备教学资料，明确教学目标。
从单元页的语文要素配置中，我们可以预见所选课文的语言将极其优美，所呈现的画面感将深入人心，并最大限度地激发读者的想象。那么，这篇课文是否符合我们的预期呢？
课后习题直接指向想象力的培养，鼓励学生用自己的语言表达所见所想。这不仅是输出的过程，更是建立在充分输入基础上的思维锻炼。在深入分析教材后，我们面临的问题是如何让学生的想象更加容易、更加丰富和更加直观。我们能否在课标中找到答案？
二、依据新课标，探索合适的教学方法。
要让学生想象得更加高效，是本节课成功的关键。那么，课标中是否有答案呢？我们需要细心寻找。
这里的关键是情境。课标提倡创设各种情境来激发学生的好奇心、想象力和求知欲。这种表述与这篇课文的教学目标高度契合。要激发学生的强烈求知欲，情境设计至关重要。这篇课文的教学重点在于情境的设计，包括何时展开情境以及设计何种情境。这对情境设计的要求非常高。
三、教学设计展开
教学目标：
2. 通过创设情境，引导学生想象潮水的壮丽景象。
3. 引导学生多角度描述潮水的壮观景象。
教学过程：
1. 创设听潮水声音的情境，让学生谈感受。
2. 走进课文，明确课文主要描述了什么。
第二部分：情境引导，展开想象
1. 根据写作顺序创设情境，通过听声音引导学生想象潮水在不同时期的特点。
2. 根据学生的听觉和想象，讨论钱塘江潮水的特点。
4. 抓住课文中的关键词，反复品读，读出感觉，并尝试背诵。
5. 创设观看潮水涌来画面的情境，但去掉声音，让学生一边观看画面一边背诵课文。
第三部分：换个角度描述钱塘江潮水
1. 除了课文中的语言描述，我们还有哪些其他方法可以描述钱塘江潮水？
今天我们扮演导游的角色，谁能用自己的语言来描述钱塘江潮水的壮观景象？请同学们分组合作，选出一名“最佳导游”，我们一起帮助他完善语言。看哪位导游能成为我们今天的最佳导游。
2. 分组合作，练习描述，注意展开自己的想象。
3. 全班交流，评选出最佳导游，最重要的评价标准就是其描述中的想象力是否丰富。
4. 总结反思，再次强调想象力的重要性。
反思：本节课的成功与否，关键在于情境的创设。情境不仅限于画面，也可以是声音或其他内容。情境创设可以多次进行，根据课本内容体现出层次性和逻辑性。我们不能简单看待情境的创设。