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任 涛 李思梦
在新时代背景下，以人教版高中英语（2019年版）教材中的Unit 4 Natural Disaster Listening and Speaking教学设计为例，深入探讨了如何结合学生的实际学习情况，以培养其英语学科核心素养为目标，开展有效的听说课教学。本文从多个方面阐述了教学设计的理念与实践，包括听前激发兴趣、听中训练技能、听后挖掘文本及开展口语表达活动等，旨在提升学生的英语综合能力。
关键词：英语学科核心素养；高中英语；听说课
引言
随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的深入实施，英语教学更加注重学生英语学科核心素养的培养。其中，听说课作为英语教学的重要组成部分，对于提升学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力具有重要作用。本文以人教版高中英语教材为依托，探讨如何有效开展高中英语听说课教学。
一、教学背景及现状分析
在当前的高中英语教学过程中，虽然大部分教师已经认识到听说教学的重要性，但在实际教学中仍存在一些问题。如教师偏重阅读、写作教学，忽视听说教学；在听说教学中缺乏真实语境的创设等。这些问题导致学生对英语听说学习失去兴趣，不利于其英语学科核心素养的培养。
二、教学设计与实践
（一）听前激趣：激活已知，引入话题
（二）听中训练：分层设计，技能培养
在听力训练阶段，教师需要根据学生的实际情况，设计由浅入深、由易到难的听力活动。通过多个层次的听力练习，帮助学生掌握听力技巧，提高其获取信息、分析文本结构和语篇特点的能力。例如，教师可以设计基础的信息获取题和推理判断题等。
（三）听后挖掘：分析文本，形成评价
在听完材料后，教师需要引导学生对听力文本进行深入分析，挖掘其中的信息。教师可以设计评价标准，让学生对听力材料进行评价。这一阶段的活动可以培养学生的批判性思维和评价能力。
（四）口语表达：情境创设，语言输出
三、教学反思与总结
通过本次教学实践，教师需要反思教学中的优点与不足。如是否有效激发了学生的学习兴趣？是否帮助学生掌握了听力技巧？是否创设了真实的交流情境等。教师还需要总结教学中的经验教训，为今后的教学提供借鉴。
结语
高中英语听说课教学应以培养学生的英语学科核心素养为目标。教师需要深度研读和挖掘教材内容，科学设计一系列形式丰富的听说活动，带领学生了解篇章结构、语篇特点及主题意义等。通过多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣和积极性培养学生的综合语言运用能力。