在三年级上册的《海滨小城》中，有这样一段描绘：“在这座小城的孩子们，因为见得多了，往往对贝壳视而不见，贝壳只能孤独地躺在沙滩上。”而当船队靠岸时，海滩上便立刻热闹起来。
贝壳的寂寞与海滩的喧闹，恰是拟人句的巧妙之处。我们不仅需要理解其作用，更要在课堂上引导学生去体验普通写物与将物拟人化写作之间的差异。这需要我们去探索，当物变时，它所拥有的情感、思想和意识是怎样的。正是这些情感、思想和意识触动了读者的内心，使读者与文本产生情感共鸣。
当我们从物品与人类情感的连接角度去讲解，让学生感受到将物拟人化的表达所带有的新鲜感和艺术感染力时，学生会更加深刻地体会到这种写作方式的魅力。否则，单纯地讲述拟人句的作用，可能无法触动学生，他们可能会觉得这样的写作方式不错，但缺乏深刻性，不能将情感思想完全融入物品中，也无法达到一个更高的境界。
若进一步展开话题。
在唐朝晖的《心灵物语》中，有这样一句诗：“夜淹过来，随手拨亮几盏灯。”这里的夜仿佛有了人的行为，可以随手拨动灯火，别有一番韵味。
再看李清照的《武陵春》中的诗句：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这里的小舟似乎能承载人的忧愁，这样的描写别具一格。
由此可见，一个看似简单的拟人句，如果运用得当，讲解得透彻，不仅可以提升写作技巧，还能达到一定的思想深度。这正如我们常说的“文尽其用”。
在课本中，处处都是例句。只要我们练就一双慧眼，细心观察，就能发现更多值得学习和借鉴的地方。