教学内容
教学内容包括教科书P7例3及“做一做”活动，以及教科书P9“练习二”的第1至3题。
教学目标
1. 使学生能够在具体情境中认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能给定一个方向（东、南、西或北），辨认出其余的七个方向，同时能用这些词语描述物体所在的位置。
2. 帮助学生理解东北、东南、西北、西南的命名方法，掌握东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向之间的位置关系和排列顺序，从而发展空间观念。
教学重点
重点在于认识东北、东南、西北、西南四个方向，以及如何使用给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点
难点在于在具体的情境中，给学生定一个方向后，学生能准确辨认并描述其他方向。
教学准备
教师需准备课件和指南针。
教学过程
一、导入新课
教师提问：“同学们，你们知道‘四面八方’这个成语吗？那么，你们知道‘四面’是指什么吗？‘八方’又是指什么方向呢？”通过这个问题引发学生的思考，并预设几种可能的回答。
二、新知识探究
1. 课件展示教科书P7例3情境图，引导学生获取信息。
2. 认识东北方向：通过图中多功能厅的位置，引导学生理解东与北之间所指的方向是东北方向。
3. 类似地，引导学生认识西南、东南、西北方向。
4. 通过组内讨论和全班交流的方式，发现方向的规律，并记住这四个新学的方向。
5. 利用指南针，帮助学生由具体到抽象地理解这些方向的命名方法，并熟练地记住这些方位。
6. 通过表达和交流，训练学生用方位词语描述物体所在方向的能力。
三、实践运用
让学生用所学的方位知识，描述学校中各个建筑物之间的关系，或者描述自己家在学校的哪个方向，并将这个信息标在平面图上。
四、巩固练习
完成教科书P7“做一做”和P9“练习二”的相关题目，检验学生对于方位的掌握情况。
五、课堂小结
总结本节课学习的内容，强调“四面八方”中各个方向的概念和相互关系，并鼓励学生课后到操场上或家中继续观察和运用所学的方位知识。
板书设计
板书中可以包括本节课的重点内容，如“认识东北、东南、西北、西南”以及相关的图示，帮助学生更好地理解和记忆。
教学反思
教师在课后需要反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性等。教师还需要思考如何更好地激发学生的兴趣，提高教学效果。