在连续五年参与的县中小学校年终督导评估中，我始终关注着中小学教师们撰写的年终期末工作总结。经过观察，我发现了教师们在总结中存在的一些共性问题，关于其质量、心态及领导对其的态度。
在许多情况下，学校领导对教师工作总结的处理仅停留在例行公事的归类与存档，缺乏深入的研究、交流与分享。教师们在撰写总结时，主题往往过于狭窄，多局限于教学与分数，缺乏从多元教育视角进行深入探讨。许多教师采取的是一种应付的心态，他们可能通过网络搜索、粘贴、复制等方式快速完成总结，而缺少了对“自我”的深度反思与新奇的想法的呈现。
我认为，教师可以采取更多元的方式表达自己的教育教学心得。例如，
（1）聚焦人物研究：教师可关注本年度对自己产生影响的重人物或自身发展，探讨其先进事迹、擅长的技能以及从一般到优秀的转变过程，分享具体成因。
（2）叙述教育事件：教师可详细描述本年度内发生的课改小事件，分享自己的感受与体验，以引发大家的思考与共鸣。
（3）分析学校现象：教师可就学校日常工作中遇到的现象展开分析，探讨其产生的原因，并提出自己对问题的解决方法。
（4）记录细节变化：教师可关注课改带来的教师与学生言行举止、服饰、心态等方面的细节变化，并表达自己的看法与感受。
我主张教师用故事的形式来诠释他们的教育教学经历。我认为每个故事都是教育的珍贵瞬间，是耐人寻味的魅力所在。我建议每位教师至少要收集一个发生在自己教育生活里的故事，围绕本年度的“最动容、最幸福、最成功等”事件进行简要概述与心得梳理。
将期末工作总结融入日常工作中，以“六个一”为框架的“悦历式”台历形式呈现也是一个很好的选择。这“六个一”包括读书心得、最有成就感的事、最值得回味的一节研讨课等，这样的总结不仅对教师个人而言是一笔宝贵的精神财富，同时也为学校提供了珍贵的史料。
在呈现方式上，我们不应局限于纸质文本，而应积极利用现代技术手段如微课程、微电影、微视频等来呈现。我也要求教师在制作微课程时遵循一定的程序与原则，如精美、简洁、具体、有意外性、深刻及有情感共鸣等。
在创意思路上，我们可以考虑以备课组、年级组或某班全体教师为单位进行小组组合答辩式的工作总结。通过组合报告与互动答辩的形式，体现小组工作总结的集体智慧与团队意识。
学校对教师期末工作总结的要求也反映了学校的管理效能。我们应该注重工作思路的创新，为教师布置工作提供技术支撑与方法创新。教师的工作总结也是他们凭激情创作的自传体史书，对他们个人的成长与定位有着重要的意义。
通过研究教师不同时期的工作总结，学校可以发现教师成长的规律与共性问题。而这些总结也为学校的职评与量化考核提供了重要的参考依据。老师们还可以利用一些线上工具来提高工作效率，比如成绩发布的小工具易查分，可以方便快捷地完成成绩发布与查询工作。