今日上午的课堂安排颇为充实，数学与英语老师均需进行公开课教学。
原定第三四节课为语文课，但为求充分准备，我决定提前展开教学。曾经忧虑课程准备不足，于是在家中翻阅旧教材，回忆往昔教学生涯。
上课时，我以月子中的一道题目为引，询问学生，有答对的，也有答错的。我特别强调了这道题目，希望学生们能深刻记忆。
新课伊始，我指导学生先阅读单元提示，引导他们明确本单元的学习目标。
八年级下的第二单元专注于事理说明文，单元提示中明确指出本单元课文的特点。我进一步解释了“阐释事理的说明文”即是事理说明文的概念。并回顾了先前学过的《核舟记》文言文，提醒学生那是一篇事物说明文的例子。
很快，学生们在单元提示的第二段找到了本单元的具体学习目标。我们共同梳理后，开始预习《大自然的语音》一课，并探讨课后“思考探究”与“积累拓展”中的题目，明确本课的学习重点。
确定了学习目标后，我要求学生大声朗读课文，同时标注段落顺序、不准确的字音，并了解什么是物候和物候学。
在学生阅读课文的我板书了课题，原本打算为他们分析课文内容。但转念一想，课文结构清晰，于是我改为学生自行设计板书或制作课文思维导图。
学生们完成课文阅读后，开始为“读读写写”中的字词注音。早读完的同学不仅完成了课本注音，还主动拿出《课时练》进行自主预习练习。
在课堂上，我对那些学习习惯良好的学生给予了及时表扬。这一举动激发了更多同学的学习积极性。
当大部分学生完成注音时，我邀请一位同学将他的注音写在黑板上。我们共同核对答案，纠正了错音和书写不规范的地方。
接着，我要求同学们合上《课时练》，并邀请他们以四分之一纸张的大小设计课文的板书或思维导图，时间为八分钟。
有的学生迅速行动，有的则显得有些迟疑。我并未理会那些面露难色的学生，而是鼓励大家相信自己的概括能力。
虽然最初我有些担忧部分学生的态度，但看到他们的书写成果时，我感到非常高兴和惊讶。好几个学生的概括都非常准确。
我不禁感叹学生们的潜力，并意识到之前可能过于包办，限制了他们的发挥。这两节课给了我很大的启示，今后我会更加大胆地放手让学生们动手动脑。