原定计划是在课堂上公开展示教学内容的，因为教师们均十分忙碌，最终公开课不得不取消。尽管如此，在学生们完成《语文园地七》的学习之后，今天仍然开展了《夜宿山寺》的教学。整体上，我依照原定的公开课思路进行讲解，学生们的表现超出了我的预期。
一、随文识字法
在诵读诗歌的过程中，学生们不仅学习了生字，还逐渐加深了对诗歌内容的理解。像“敢”字，特别要注意其第一笔，并且需确保右半部分的正确写法。对于“惊”字，则属于左右结构并含有竖心旁，这暗示了与心理活动有关。而“危”字的部首则提示了其与某种情境的关联。
“星辰”中的“辰”与“晨”发音相似，但二者含义不同。在汉字中，“辰”通常指日、月、星的总称，而现在的使用中，需要明确区分这两个字的不同含义。
二、课堂重点梳理
在课程开始时，我们通过“古诗对对碰”游戏来考察学生对李白的诗作积累情况，并由此引出新的教学内容。李白被誉为“谪仙人”，与杜甫并称为“李杜”，其诗歌具有独特的魅力。
在教学过程中，我们注重通过想象情境来解读诗题。例如，李白在游览名山大川时，偶然夜宿山顶的经历。学生们被引导想象李白与和尚的互动场景，以及他站在院子里仰望星辰的情景。
三、教学重点细节
在朗读诗歌时，我们特别强调了停顿的重要性。这首诗虽然学生们早已熟悉，但如何读出诗的节奏和韵律却是关键。五言诗的停顿通常为二、三停顿或二、二、一、二的停顿模式。
为了更好地理解诗意和诗境，我们鼓励学生在读诗的过程中进行想象和感悟。例如，“高白尺”这一句通过夸张的手法来表现楼的高度，我们通过引导学生想象并描绘出楼高的场景，以增强对诗句的理解。
四、深化教学理解
在课程的最后阶段，我们不仅让学生用自己的话诠释了诗意，还通过板书展示了李白的诗歌特点以及山寺的奇高无比。我们还推荐学生阅读李白的其它诗作如《早发白帝城》，以感受其夸张的手法和奇特的想象。