在深入探讨新课程的内容时，我们不难发现其核心理念是以学生为中心，致力于学生的全面发展。那么，何为全面发展呢？即指人的智力与人格得到全面、和谐、协调的进步。为了实现这一目标，新课程标准提出了“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标，这三者相互关联、相互促进。
“三维目标”是新课程的独特之处，也是推进素质教育的关键所在。它为课堂教学提供了明确的指导方向和可操作的基础。具体来说，“知识技能”维度注重学生的学会能力，“过程方法”维度则强调学生学会学习的过程和方法，“情感、态度和价值观”维度则着眼于学生的乐学情感和价值观的形成。
须知，这三者并非孤立存在，而是紧密相连的一个整体。若将学生的学习素养比作一辆疾驰的汽车，那么知识技能是车体，过程方法是燃油，而情感、态度和价值观则是点燃燃油的火种。它们形态各异，但缺一不可。
在实施教学过程中，对“情感、态度和价值观”的培养要融入课程教材内容的性质和特点中，同时要把握课堂教学活动的情境和氛围，使其如春风化雨般潜移默化。德国学者的比喻精妙地指出，将知识比作盐，情境比作汤，盐需溶入汤中才能被吸收，知识亦需溶入情境之中方显活力。
三维目标是一个多元、互动的教学目标体系。其中，知识技能是基础，过程方法是桥梁，情感态度价值观则是升华。新课程虽然在重视知识和技能的教学方面与传统的“双基”教学有本质区别，但我们仍需批判地继承传统的优势，将最基本、最有用的内容讲深讲透，引起学生的兴趣。
过去的教学模式因过于强调基础扎实而忽视了学生的整体素质培养，导致我国中小学生在某些方面存在不足。我们应重新审视“双基”教学的内涵和价值，使其与其它两个维度有机结合，以促进学生的全面发展。
三维目标是一个整体，不可分割。在实践教学中，我们要注重三者的融合与统一。知识是载体，能力、情感问题要在知识的探索过程中形成和发展。这需要教师利用课程资源进行熏陶，学生去体验，并经过长时间的积累而获得。