辅导二年级学生时，我发现在长度单位的认知与换算方面，很多孩子出现了不少错误。主要原因是孩子们对于米、厘米、分米、毫米等长度单位的具体长度缺乏清晰的认识。在孩子们学习长度单位时，他们未能充分将所学知识与生活实际相联系，因此难以准确使用合适的单位来表示物体的长度。
例如，常见的练习题中会有这样的问题：“填上适当的单位”，如妈妈身高约163（ ），数学书厚约16（ ）等。这样的题目，即使是孩子们自己做过的，也未必能完全做对，特别是没有家长或老师的指导。这是因为二年级的孩子们，在日常生活中很少有机会实际测量物体。
在学习这一章节时，我们应该引导学生亲自绘制出不同长度单位的线段，如一毫米、一厘米、一分米、一米的线段。然后，让孩子们用手比划出这些长度单位的实际长度，确保每个孩子都参与到这个过程中。这一步骤至关重要，我们不能怕麻烦，必须检查每个孩子是否都做到了。
我们需要在孩子们的头脑中建立起具体的长度单位概念。比如，1厘米大约就是橡皮的宽度，1毫米大约是五张纸的厚度，1分米大约是一搙的长度，一米则大约是两张课桌的长度。我们还应该鼓励孩子们在实际生活中进行测量，如量一本书的长、宽、厚度，量同学老师的身高，量黑板的长宽，量教室门的高度等，并将测量的结果记录在本子上。
对于记录单位的选择，我们可以教导孩子们：未超过1厘米的用毫米做单位，未超过1米的用厘米做单位。分米通常只在换算时使用，或者有指定分米做单位时采用。在日常生活中，我们常用米和厘米作为单位，而毫米则常用于精细物品的测量上。
我们还可以带领孩子们观察外面的世界。比如观察大树的高度，多层楼房的高度，以及高层建筑、电视塔等。通过这些实际的观察和测量，孩子们会对长度单位有更深刻的理解。即使有些孩子还是会填错，这也是正常的，我们可以在一边领着孩子做填空题的一边进行讲解。当孩子参与了量身高记身高的活动后，他应该能更准确地填写老师身高的单位。