回忆执教第二年的开课初季
就在我开始学旅程的第二年，那是个盛满新生之力的初秋时节。正当一个同事休产假，我便临时接管了她教授的五年级的语文课堂。日常的交接工作当中，我的同事自然会向我介绍班里学生的情况，特别是那些表现突出、成绩优异的学生，以及那些成绩较差、可能带来挑战的学生。其中，一个名叫陆文明的学生，成为了同事特别强调的对象。
同事的描述中，陆文明是一个难以捉摸的学生。无论老师如何引导，他总是我行我素，上课不发言，下课不交流。他既不与老师沟通，也不融入同学之中，仿佛一个难以开启的“金口”。同事的这种描述反而激发了我对这位学生的兴趣。
接手后，我看到的陆文明与同事描述无异。尽管我给他发言的机会，但他似乎没有表达的兴趣。但我并没有立刻气馁，反而想出了另一种方法。作为一名教师，我决定采用不同的方式去引领这位特殊的学生走上正确的道路。
我布置了一项周记作业，让学生们记录下对新语文老师的适应情况、心得体会以及特长爱好。在学生们交上来的作业中，陆文明的周记显得格外简短。他提到了新老师会分享很多课外知识，让他感到开心。而在特长爱好一栏中，他只写了一个“无”字，但这个无字下面却有明显的修正带痕迹。我轻轻刮开了修正带，发现了“绘画”两个字。
我明白，兴趣是最大的动力。对于一个不走寻常路的学生，也许只有从他的兴趣出发，才能更好地引导他。作为班，我在班级里了迎教师节的绘画比赛，并承诺自掏腰包奖励表现优异的学生。令我惊喜的是，陆文明不仅交出了一幅精美的素描，还以我为画中主角。我在班级中大加赞扬了陆文明，并赠送了他一个文具盒作为奖品。
借此机会，我又把迎国庆办黑板报的任务交给了他。为了增强他的自信和同学间的交流互动，我安排了班长和副班长协助他。最终，他们的黑板报受到了校长的高度评价，并在全校上得到了表扬。渐渐地，陆文明开始在课堂上积极发言、与同学交流互动。学期结束时，“进步之星”的名单上也有了陆文明的名字。