化学教学与科学思维培养
依据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》，化学教学需以“有目的、有计划地引导学生运用化学科学思维方式和方习化学知识”为指导，着重科学思维的培养。在2024年浙江省的化学选，在保持稳定的基础上，增加了对科学思维的考查，为拔尖创新人才的选拔和培养助力。
批判与转化：打破认知边界
第17题（1）设置了思维障碍，通过晶胞计算化合物化学式，鼓励学生冲破认知局限。面对K3ClO这样的陌生化学式，学生需熟悉KCl、KClO和K2O等常见物质，并敢于质疑和批判常规认知。将看似结构不良的K3ClO转化为常规的KCl·K2O，这一过程即是将非常规思维转化为常规思维，锻炼了学生的创新思维。
融合与开放：跨学科思维的培养
第19题（4）将化学知识与物理学原理紧密结合，计算电能转化效率，对学生的复合思维提出了挑战。这要求学生打破学科界限，综合运用物理和化学知识。通过这样的题型设计，学生能体会到跨学科复合思维的重要性，为成为具备宽广视野的复合型拔尖创新人才打下基础。
推理与论证：解析条件
第19题（2）利用硼氢化钠固体储氢材料水解生氢的反应，要求学生解析条件，进行推理和论证。在多种可选措施中，学生需灵活运用策略，考虑反应体系各物质状态及反应条件等因素，选择合适的措施。这种题型设计培养了学生在不确定性问题上的推理和论证能力。
实验与建模：实证与系统思维
第18题以铅锌矿的利用为背景，涉及复杂的化学知识。学生需先加入足量NaOH溶液，将X元素转化为NaX，再根据已知性质进行探究。在解决这类问题时，学生需从整体出发，思考事物之间的相互联系和影响，构建系统思维。通过实验获取实证证据，构建理想的实验模型。
以上这些设计均体现了《教育报》的办学理念，旨在培养学生的科学思维和创新能力。通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握知识，更能够在未来科学研究的探索之路上铺垫基石。
《教育报》2024年11月22日第六版