教学背景
《邹忌讽齐王纳谏》是九年级语文教材中的一课，学生通过三年的学习已经积累了一定的文言文阅读基础。本节课旨在引导学生深入理解课文内容，鉴赏讽喻手法，同时学习相关文言知识，进一步提高学生阅读文言文的能力。
教学实录
师：同学们，今天我们要一起探讨的是战国时期的故事。邹忌是如何巧妙地劝谏齐王的，你们知道吗？
生（齐声）：知道，是通过与徐公比美，进而以家事类比国事的方式进行的。
师：很好，那么谁能详细说说邹忌为什么要这样劝谏呢？
生1：邹忌发现自己的妻子、小妾和客人对自己的赞美之词并不都是真心话，于是他从自己比美的小事联想到国君可能也受到类似的蒙蔽，因此决定委婉地劝谏齐王。
师：非常棒！那么我们来看看邹忌是如何巧妙地运用讽喻手法进行劝谏的。请大家思考一下，邹忌的劝谏过程中有哪些值得学习的地方？
生2：我认为邹忌的劝谏很委婉，他没有直接指责齐王受蒙蔽，而是通过类比的方式，让齐王自己意识到问题的严重性。
师：对，委婉劝谏是一种很重要的沟通技巧。那么，大家觉得齐王是如何接受邹忌的劝谏的呢？
生3：齐王下令“三赏”，广开言路、察纳雅言，接纳了邹忌的建议。
师：很好！齐王的这一举动带来了怎样的效果呢？
生4：燕、赵、韩、魏等国听说了齐国的这一举措，都纷纷前来朝见。这就是人们所说的在上战胜了敌国。
师：非常准确。这篇文章选自《战国策》，其特点之一就是善于通过小故事来讲大道理。通过这个故事，我们可以看到邹忌的智慧和齐王的英明。那么同学们从中学到了什么启示呢？
生5：我学到了只有善于听取正确的意见，才能不断改进自己，使自己变得更加强大。
师：非常好！同学们的收获都很大。老师想问问大家，在学习过程中有没有遇到什么困难或者疑问呢？
（学生自由发言，提出问题并相互解答）
课后点评
本节课教学重点突出，教师通过引导学生深入分析课文内容，使学生充分理解并鉴赏了讽喻手法。教师还通过创设情境、引导学生思考讨论等方式，提高了学生的文言文阅读能力和思维能力。整个教学过程思路清晰、生动流畅，值得借鉴。