一、选文特征重述
《愚公移山》取材自《列子·汤问》，富具神话色彩的寓言故事。文章通过描绘愚公坚持不懈地移山，展示了古代改造自然的雄心与毅力。初段描述太行、王屋二山的规模与位置，为后续情节铺设背景。次段叙述愚公提出移山计划，家人的反应与即刻行动，构成故事开端。第三段展示愚公与智叟的辩论，成为情节发展的核心。愚公信念坚定，智叟则目光短浅。末段描述天帝被愚公的诚心感动，终将山移走，构成故事的与结局。全文结构完整，情节跌宕起伏。
《愚公移山》之所以长久以来受到教材编者的青睐，广为传颂，源于其深刻内涵与艺术特色。
1. 情节错综复杂。《愚公移山》的故事虽简单，但通过比较山人关系，愚公与智叟的辩论，展现了情节的复杂性。矛盾的解决并非一蹴而就，愚公说服其妻，并非空话大话所能压服，而是众人共同提出方法。驳倒智叟也非泛泛而谈，而是有理有据。
2. 哲理深远启人心智。本文是一则蕴含朴素唯物与辩思想的寓言。通过塑造愚公形象，及其与智叟的对话，展现了智叟的短视与愚公的远见。它告诉人们，做事既要胸怀大志，又要勇于实践，才有可能成功。这反映了古代自然的壮志与毅力，对人们有着深刻的启示。
二、单元位置界定
本文收录于统编初中语文教材八年级上册第六单元中。从本单元的教学目标与编者意图来看，本单元课文多为古代经典名篇，主题多与人品、意志、、情怀、抱负相关。《愚公移山》所展现的智慧、坚韧与执着精神被广泛传颂，是进行情感、态度、价值观教育的优秀材料。本文在人物对话描写、对比与衬托手法的运用，以及重点实虚词的辨析方面，也是进行知识与技能训练的优质资源。
三、学习目的详述
本文以人力与两山对比的方式展现愚公的形象，再以“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的有力驳斥情节，由表及里地塑造了愚公的形象。鲜明的对比与传神的语言使人物跃然纸上。这些特点使得文本具有极大的教学价值。
1. 理解文言词汇及大意。学生应借助注释与工具书理解文章大意，积累文言词汇。教师可通过问题设计引导学生理清文章大意。
2. 培养文言语感。本文人物语言生动，反映人物态度、心理与性格。学生应通过反复诵读揣摩语意，从而加深对情感的理解，全面地理解文本。
3. 多元化理解寓意。本文是一则寓言，其寓意可以从多角度理解。学生质疑探究时可以自由发挥，但需合情合理，言之有据。这既有助于培养良好的语文学习习惯，又符合语文思维与训练的要求。
四、学习方法探究
为培养学生自学能力，《愚公移山》的学习将采用自主探究的学习策略。学生可利用注释与工具书自主学习重点文言字词，教师则引导学生紧扣文本，利用独立思考与合作讨论等形式进行探究式学习，从而培养学生的语文思维。
五、学习过程规划
结合文本特点、学习目标与课型特点，本文的学习过程可按以下步骤展开：
1. 回顾积累，感受魅力。教师可引导学生回顾此前学过的或其他传统寓言故事，引出对寓言故事特点的回顾。随后导入课文学习。
2. 读准课文，疏通文本内容。学生自读课文并利用注释与工具书解决字词读音问题。教师通过提问与学生交流，进一步读准字音并讲解关键字词含义。
3. 课外拓展。学生根据所学内容结合历史长河中的其他大智慧人物进行交流讨论以拓宽视野与文本价值。
4. 总结评价。教师引导学生围绕寓言的特点进行总体梳理并做出评价建议有兴趣的同学课外阅读列子中的寓言故事以感受传统经典的魅力。
六、评价与总结建议