在日常的教育教学活动实践中，我们常常容易将重点放置在教师的“教”上，而忽视了对学生“学”的关注与研究。教学活动的本源应该是促进学生有效学习，然而很多时候我们偏离了这一初心。近期，读到了由澳大利亚墨尔本大学教育研究所约翰·哈蒂教授所著的《可见的学习——最大程度地促进学习》一书，让我更加坚信从学生“学”的角度去审视教师的“教”，更接近教育的真谛，更能有效推动学生的学习进步。
提及王金全老师，他是中小学正高级教师，也是陕西省特级教师，还是铜川市教研室历史教研员。他的教育理念值得大家深入学习。
1.可见的学习。这里的“可见”有着双重的内涵。其一是指让学生在学习的过程中对教师展现出可被察觉的变化，这样教师可以清晰地辨别出对学生学习有显著促进作用的因素；其二是指教学活动本身对学生也是可见的，从而使学生能够成为自我学习的引导者。这要求教师在教学过程中始终站在学生的立场上，根据学生的反馈及时调整教学策略。除了教授学习方法外，教师还需关注学生的情感体验、同伴资源的利用以及深层次知识的挖掘等。当这些元素相互作用时，它们能最大程度地促进学生学习的效果。
2.以生为本的教学设计。从学生的视角出发去看待学习是获得最佳学业成就的关键。教师需要深入了解学生的学习基础、生活经验，了解每位学生已知的内容、兴趣所在以及困惑之处。明确的教学目标、真实有效的教学活动以及积极的课堂氛围也是不可或缺的。
（1）激发学生的学习兴趣。学生的积极参与是教学成功的关键。教师需从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。
（2）设定明确的教学目标。教师需清楚学生在经过一段时间的学习后应达到的标准，并将这些标准清晰地传达给学生，使学习意图变得明确。这是杰出教学的标志之一。
（3）创设真实有效的教学活动。课堂不应追求表面的热闹，而应通过创设情境、设置疑难等方式，激发学生的兴趣，让他们接受挑战并获得成就感。
打造积极的课堂氛围。一个良好的课堂氛围是促进学习的关键因素之一。《可见的学习》强调了教师在课堂中的角色，要面向全体学生，平等对待每一个学生。教师需注意观察课堂中发生和可能发生的事情，以及它们如何影响每位学生的学习过程。通过调整教学内容和节奏，让所有学生都能参与到学习中来。设定具有挑战性的学习目标，为学生提供支持，使不同程度的学生都能学有所获。
教师的热情与影响力。教师的影响力是不容忽视的。他们需要以充满热情和关爱的态度参与教学，了解每位学生的所思所知，为他们提供有意义的反馈。教师需创造一个容错的环境，让学生知道错误是学习的一部分，鼓励他们勇于尝试和接受挑战。
容错与成长。我们应引导学生正确看待失败，将其视为学习的机会而非能力的证明。当学生将失败和错误视为反馈的一部分时，他们会有更大的内在动力去学习和进步。