身为班二十载，我深知单纯热爱教育事业已不足以胜任这一重任。我们需要深刻理解孩子的心理发展，这样才能真正走进他们的世界，激发他们的潜能。引入先进的管理理念和方法，是缓解我们工作负担的关键。
昔日，我们怀揣着对教育事业的憧憬与热情踏入教育行业。当我们看到我们的关怀与引导如星光般点亮孩子们的双眼，见证他们的茁壮成长，我们坚信这份职业的伟大。工作中我们也会遭遇各种挑战，如班级管理的难题、家校沟通的障碍、孩子的不解与反抗，以及制度的不完善等。面对这些挑战，我们是否会怀疑自己的选择？又该如何突破重围？
尽管我们目睹了许多班在面对诸多困难时仍坚持不懈，但班的工作确实繁重而劳累。那么，这种劳累究竟源于何处？据人力资源开发网的调查报告显示，教师是职业倦怠的高发人群。在各行业中，教师的倦怠比例虽稍低于公务员和物流从业人员，但仍然显著。（见图10）
值得一提的是，报告指出，成就感不足是导致职业倦怠的主要原因之一。也就是说，很多班因为感觉自己的胜任感不足而感到工作疲惫。其中，入职仅几年的“新班”尤为感受到累。
不同于一般教师的角色，班更是一个高级管理者。他们需管理40余名学生，沟通成本较成年人更高。班的岗位更具挑战性。若想有效管理班级，班需接受管理技能与思维的培训。本书旨在提升班的领导力与管理能力，以解决班级管理中的种种问题，营造学生尊重与信任教师的氛围。
除了胜任力不足，“忙”也是班感到职业倦怠的主要原因之一。有教师戏称，除非特殊情况，教学能力强的教师往往都会担任班，且无法拒绝这一分配。这表明班的责任重大且无法推卸。
那么，为何班角色如此之累？因为除了教书授课外，班还是一名高级管理者、领导者、心理学家、教育家以及多种角色。他们需严格执行管理制度、带领学生攻克难关、用心理学理论解决孩子问题、从错误中寻找积极意义、调动各方资源共同参与班级建设等。
这些角色的背后是繁重的工作量。若工作思路不清晰，则容易手忙脚乱，加重“累”的感觉。清晰的工作思路对于班来说至关重要。
孩子们的成长应带来惊喜与快乐，若感觉累，那可能是方法出了问题。本书将帮助班从工作思路的角度出发，转变角色为领导者，激发每个孩子的主动性，让他们主动学习、参与集体活动，甚至帮助老师管理班级。以此孩子，点亮他们的眼睛，使班级成为孩子们自主学习的温馨花园。