一、班需强化自我修养，提升专业能力
班应深化心理学、教育学和管理学等多方面的知识学习，以增强其专业素养。在班级管理过程中，班与学生互动频繁，为拉近师生距离，必须掌握有效的沟通技巧，这要求班强化人际交往知识的学习。班需理解学生在该阶段的心理和行为特征，能够帮助学生排解不良情绪，纠正偏差行为，这需要加强心理学方面的知识储备。为实现对班级的有效管理，班还需与班有效沟通，了解班级学生的情况，这涉及到现代化管理知识。班应持续完善自身知识体系，以更好地服务学生。对于年轻班来说，因经验不足，可向资深教师请教治学经验，并结合本班特点，运用到班级管理中，从而提高管理水平与效率。
二、构建有序班级环境，规范学生行为
俗话说，“无规矩不成方圆”，这同样适用于班级管理。针对班级的特殊情况制定符合发展需求的规约，有助于形成良好的班级秩序，纠正学生的偏差行为，培养良好的学习习惯。对于小学阶段的学生，特别是低年级学生，因天性使然，常会在课堂上表现出好动、聊天或摆弄物品等行为。受课堂秩序约束，部分学生可能表现出不耐烦或走神等现象，这不仅影响自身学习，也影响他人。部分小学生的自学能力较弱，需教师给予引导和辅导。针对这些问题，班及任课教师应及时发现并制定班级规约，引导学生形成正确的价值和行为观念。针对特殊学生应制定个性化的学习辅导策略，提高其自学能力及水平。
三、积极开展多彩课外活动，鼓励学生积极参与
小学生，特别是刚升入小学的学生，喜欢玩耍的天性表现得尤为明显。课外活动不仅能促进学生的交流与成长，还能在活动中学习到知识，如团结、信任等。由于学生性格不同，对课外活动的态度和参与积极性也不同。对于外向、活泼的学生，他们能快速融入团体活动；而对于内向、沉默的学生，他们可能对活动较冷漠。针对这类学生，班应及时发现并给予鼓励，增强其自信心，使其积极参与活动。丰富小学生的课外活动，不仅能减轻学习压力，还能促进彼此交流，有助于身心健康发展和集体融入感的培养。
四、班要树立榜样，恩威并施
小学生在成长过程中既有对老师威严的敬畏，又有对师生平等的向往。班应实施人性化管理，恩威并施。在保持一定权威性的要关心学生的成长，主动与学生交流，给予亲切感。恩威并施需掌握方法和尺度。班在管理学生的同时必须严于律己。该严肃时需严肃；该亲切时则要表现出亲切；让学生感受到既是老师又是朋友的双重角色；为学生树立良好榜样这对培养学生独立人格和优良品质具有重要影响。
五、加强家校沟通，全面了解学生情况
通常情况下班与学生家长的交流不足导致双方对学生情况了解不全面。学生成绩下降和偏差行为的出现往往与此有关。对于成长中的小学生特别是低年级学生家长送其入学后便忙于工作可能忽略对孩子的关心。多数情况下孩子由爷爷奶奶照顾隔代教育不利于该阶段孩子的成长。因此班应主动与学生家长沟通建议家长亲自教育孩子避免隔代教育的不良影响；同时要鼓励家长参与孩子的生活与学习给予更多关爱使其健康成长。此外有些家长仅以成绩衡量孩子的学习情况很少了解孩子在学校的实际情况班应积极与家长交流将学生在校表现反馈给家长转变其片面的看法共同关注孩子的健康成长。