推进校本研修的规范化与科学化进程
在教师专业成长和学校发展的道路上，校本研修扮演着至关重要的角色。这是教师研训机构的使命与责任。近期，湖南省涟源市教研师资培训中心积极推动，使得全市各学校的校本研修取得了显著的成果。纵观整体情况，我们仍能发现，目前许多学校在科学管理和深度开发方面仍需加强，多数停留在赛课、外出参访等传统形式上。
研究者角色的重要性
校本研修是源于学校、为了学校的教育研究活动。但容易陷入形式化的困境，需要我们以研究者的视角，明确问题，提出解决方案。如涟源市教研师资培训中心的王丽燕老师，为伏心小学规划了为期三年的校本课程，从课前解读、课中应对到课后反思与提炼，这一系列举措已经取得了良好的效果。
指导者的多重作用
校长是校本研修的关键力量。我们需要通过集中培训、理念引导、现场展示等方式，引导和培养校长，提升其领导力和专业化水平。“校长高端研修”和“名校长工作室”等项目也为校长们提供了交流和学习的平台。
教师作为力量，通过“教师工作坊”和“学科教育研究会”等途径进行培养，解决和专业引领的不足问题。落实“研训员联系学校制度”，使研训员能够深入基层学校，及时发现和解决问题，提高研修的针对性和实效性。
评价者的职责与使命
有效的管理和评价是提升校本研修质量的关键。通过将培训重心下移，将任务分解到各中心校，并由教师研训机构进行量化考评，能够激发学校的积极性和创新性。制定《中小学校本研修项目申报制度》等制度和办法，使评价工作有章可循。
培训重心下移的实施策略
为了落实培训重心下移，需要制定详细的制度和办法，如项目申报制度，并确保各校切实使用好上级赋予的权限。还需保障研修经费的到位，根据评议结果进行经费划拨，激励各校积极投入校本研修。
服务者的角色与使命
教师研训机构不仅是管理者和评价者，更是服务者。为校际间研修共同体的构建、与上级培训机构的联络、师资的推荐与聘请等方面提供支持。要发现和培植典型案例，搭建交流平台，为优秀教师和校长提供展示才华的机会。如伏心小学的阅读与运动习惯的校本研修理念，以及多校联谊的研修活动等，都为教师们提供了互学互长的机会。
湖南省涟源市在推进校本研修方面做出了积极的努力和探索。从研究者、指导者、评价者到服务者，每一个角色都在为提升教育质量、促进教师专业成长和学校发展贡献力量。这不仅是教师研训机构的职责所在，也是推动教育事业不断前进的重要保障。
（作者单位：湖南省涟源市教研师资培训中心及涟源市各学校）
文章发表于《教师报》2021年1月15日第X版
作者：XXX、XXX等（根据实际情况填写）