一年级“《五言古诗》的诵读艺术——停顿与节奏的把握”
学习古诗，乃是培养语言感觉和艺术修养的重要途径。这不仅仅是看字认词，更是对文字的节奏、音韵以及情感进行深切的体验。
读诗应准确无误，一字一音，不可有半点差池。诗句之间的停顿也是读诗的重要一环。这停顿不仅关乎字句的划分，更是传达诗歌情感的重要手段。
要读出诗句的韵律和节奏。五言古诗的诵读节奏有其独特的规律。
五言古诗的诵读方式常常有两种主要的划分。第一种是将每句诗划分为三个语节，通常采取“二二一”的格式。比如我们熟悉的《静夜思》：
床前/明月/光，疑是/地上/霜。这种读法使得诗句更加和谐，易于记忆。
而另一种读法则更注重词义、诗句的意思以及情感表达。这时，五言诗可以被划分为“二一二”的格式。比如：
举头/望/明月，低头/思/故乡。这种读法更加注重情感的流露，让人更容易沉浸在诗歌的意境之中。
总结一下，对于一年级的孩子们来说，掌握五言古诗的诵读艺术并不难。只要把握住“二二一”和“二一二”这两种基本的诵读节奏，多加练习，就能够较好地诵读五言古诗了。
接下来，我们通过几首五言古诗来实践一下这两种节奏的读法：
《池上》中小娃撑船偷采白莲的场景，我们可以用“二二一”的节奏来读：
小娃/撑小艇/，偷采/白莲/回。
而《春晓》中描述春日清晨的景象，我们则可以用“二一二”的节奏来感受其中的情感：
春眠/不觉晓/，处处/闻啼鸟/；夜来/风雨声/，花落/知多少。
再如《寻隐者不遇》中描述寻找隐者的情景：
/问童子/，言师/采去/；只在/此山中/，云深/不知处。这里同样可以运用“二一二”的节奏来读。
通过这样的练习，孩子们不仅能够掌握五言古诗的诵读技巧，更能够感受到古诗的韵味和魅力。