关于茅雯婷的学习之路
背范本、模仿佳作，这在中小学生的语文学习中是常见的情况。尤其是在中、高考的考场作文中，高分佳作犹如指南针，引领着作文学习的方向。但长久以往，不少孩子的作文呈现出一种模式化的倾向，读起来仿佛都遵循着同样的套路，或是好词好句的堆砌，令人感到晦涩难懂，缺乏真实的情感和观点。
今年上海中考也有一位考生因模仿式写作而遭遇了惨痛经历。这位考生的正常水平在130分左右，但因模仿两篇几乎一模一样的真题作文而为抄袭，最终得分零分。这引发了关于如何正确运用范文的思考。
对此，苏老师持有自己的观点。她是哈尔滨一所小学的语文老师，有着近十年的教学经验。她并不推荐使用作文选作为提高写作的捷径，认为这样会限制孩子的写作能力发展。她解释说，作文选里的文章往往是家长或老师期望看到的，而非孩子内心真正想表达的。
苏老师并不反对孩子背好词好句，但她强调，如果仅限于此，而不引导他们去观察和感受周围的人和事，写出的文章将会缺乏新意。例如，许多孩子在描写春天时都用“春暖花开，大地复苏”，但实际上的春天可能各不相同。苏老师建议孩子们去真实地感知和表达他们身边的春天。
那么，不使用作文选，范文又该如何利用呢？苏老师建议，现在的小孩应该多读书，特别是读名家的名篇名著。家长可以根据孩子的年龄选择合适的读物。如一二年级的孩子适合读绘本，因为低年级的作文多以看图写话的形式出现；而三四年级的孩子则开始读故事，通过故事学习如何从事件中塑造人物性格；到了五六年级，可以开始读名著。苏老师强调，读书的内容不应偏科。
因材施教是关键。苏老师提出，对于不同基础的孩子，应有不同的对待范文的态度。对于写作困难的孩子，应首先学习范文的整体构架；对于写作风格中规中矩的孩子，可以引导他们学习范文的细节和修辞手法；而对于写作基础较好的孩子，则可以通过学习名家的立意来提高自己的写作水平。
在现今的校外教育市场中，作文补习班异常红火。但苏老师认为，如果家长有时间引导孩子，就不必额外报作文补习班。例如在旅游前做好攻略，了解当地的风土人情，这样不仅能让孩子有更深的体验，也能让他们在写作时更加得心应手。
苏老师强调小学阶段主要是打作文基础。家长和老师应引导孩子去感受身边人的爱，这种爱可以来自亲人、朋友、老师、同学甚至是陌生人。通过感受这种爱意，孩子能够发现生活中的美，并将其通过文字表达出来。
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